2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 10.docxVIP

2024-2025学年新教材高中语文第六单元10.2师说说课稿（2）部编版必修上册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课旨在通过《师说》一文，引导学生深入理解古代教育思想，感受作者韩愈的教育理念，同时培养学生对文言文的阅读能力和文学鉴赏能力。通过分析文章的结构、论证方法以及作者的情感态度，使学生能够把握文章的主旨，提升语文素养。

核心素养目标

1.培养学生文言文阅读能力，提高对古代文学作品的鉴赏水平。

2.培养学生理解古代教育思想，提升文化自信和历史意识。

3.培养学生逻辑思维和批判性思维能力，学会从不同角度分析文章内容。

4.增强学生语言表达和写作能力，学会运用文言文进行有效沟通。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《师说》的文学价值和教育思想。

2.把握文章的论证结构，分析作者的观点和论据。

难点：

1.理解文言文中的古汉语词汇和句式。

2.分析作者在文中表达的情感态度。

解决办法：

1.通过注释、词典等方式帮助学生理解古汉语词汇和句式。

2.结合课文内容，引导学生逐段分析，总结文章的论证方法和结构。

3.通过小组讨论和课堂提问，引导学生深入思考作者的情感态度。

4.通过对比阅读和拓展学习，帮助学生理解《师说》的文学价值和教育思想。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、多媒体教学设备、笔记本电脑

2.课程平台：部编版高中语文课程资源库

3.信息化资源：古代文学相关视频资料、网络文学数据库

4.教学手段：文言文朗读、小组讨论、角色扮演、课堂提问

教学过程

一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们继续学习第六单元的内容，我们将一起走进唐代文学家韩愈的《师说》。这篇文章不仅是一篇经典的文言文，更是蕴含着丰富的教育思想。让我们一起揭开它的面纱，探寻其中的智慧。

二、朗读课文，感知内容

（教师）：请同学们跟读课文，注意朗读的节奏和语气，感受文言文的韵味。

（学生）：跟读课文。

（教师）：很好，同学们的朗读非常到位。接下来，请同学们用自己的话概括一下课文的主要内容。

（学生）：概括课文主要内容。

三、细读课文，探究主旨

（教师）：现在，我们开始深入阅读课文。请大家注意以下几个问题：

1.《师说》中作者韩愈提出了怎样的教育主张？

2.作者在文中如何论证自己的观点？

3.你认为作者在文中表达了怎样的情感态度？

（学生）：针对问题进行思考和讨论。

（教师）：同学们，现在我们来一起分析这些问题。

1.韩愈在《师说》中提出了“师者，所以传道授业解惑也”的教育主张，强调教师的重要性。

2.作者通过举例论证、对比论证等方法，论证了教师的作用和价值。

3.在文中，作者表达了对教育事业的热爱和对教师的尊重。

四、分析论证方法，体会文章结构

（教师）：接下来，我们来分析一下文章的论证方法和结构。

1.作者在文中运用了哪些论证方法？

2.文章的结构是怎样的？

（学生）：分析文章的论证方法和结构。

（教师）：作者在文中运用了举例论证、对比论证等方法。文章结构清晰，分为引论、本论和结论三个部分。

五、拓展延伸，提升素养

（教师）：同学们，我们已经对《师说》有了深入的了解。接下来，请同学们思考以下问题：

1.《师说》中的教育思想对我们今天的教育有何启示？

2.你认为在现代社会，教师的作用有何变化？

（学生）：思考并分享自己的观点。

（教师）：同学们的观点非常精彩。通过学习《师说》，我们不仅了解了古代教育思想，还提升了自身的语文素养。希望同学们在今后的学习和生活中，能够将所学知识运用到实际中。

六、课堂小结

（教师）：今天，我们学习了《师说》这篇文章，了解了韩愈的教育主张，感受到了古代文学的魅力。希望同学们在今后的学习中，能够继续关注古代文学，提升自己的语文素养。

七、布置作业

（教师）：请同学们完成以下作业：

1.写一篇关于《师说》的读后感。

2.搜集有关古代教育的资料，进行整理和分析。

（学生）：认真完成作业。

八、课堂总结

（教师）：同学们，今天的课程到此结束。希望大家在今后的学习中，能够不断积累知识，提升自己的语文素养。再见！

教学资源拓展

1.拓展资源：

-韩愈的生平事迹及文学成就介绍，帮助学生更好地理解作者背景。

-唐代文学及教育思想的背景资料，如《唐会要》中关于教育的记载。

-古代教育制度的演变，如科举制度对教育的影响。

-《师说》中的经典语句和名句，如“师者，所以传道授业解惑也”的解读。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读韩愈的其他作品，如《进学解》、《进学赋》等，以深入了解其文学风格和思想内涵。

-组织学生参观学校图书馆或当地的历史博物馆，了解古代教育工具和书籍，增强对古代教育环境的感知。

-建议学生参与或组织关于古代教育思想