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2024-2025学年新教材高中语文第六单元14.2变形记（节选）（2）说课稿部编版必修下册

一、课程基本信息

1.课程名称：变形记（节选）（2）

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，通过分析文本，培养学生对人物形象、情节结构和主题思想的感知与理解。

2.培养审美情趣，引导学生感受作品的艺术魅力，提高审美判断力。

3.增强文化理解，通过阅读外国文学作品，拓宽学生的文化视野，培养跨文化交流意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段前，已经对文学作品有一定的了解，能够阅读和理解不同类型的文学作品。他们可能接触过一些外国文学的基本知识，但对于《变形记》这样的经典作品，可能对作者的生平、作品的背景以及其文学价值了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对文学作品普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的文化背景和人生哲理。学生的学习能力较强，能够进行一定的文本分析和批判性思考。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《变形记》时，可能会遇到对德语背景文化的理解困难，以及对作品中抽象、象征性表达的理解障碍。此外，对于作品中复杂的情感和心理描写，学生可能难以把握其深层含义。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学鉴赏能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合作品背景，引导学生理解作者创作意图。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析人物形象和情节发展，激发思维碰撞。

3.角色扮演：让学生扮演作品中的角色，体验人物心理变化，深化对作品的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示作品图片、作者生平和作品相关资料，增强直观感受。

2.视频辅助：播放与作品相关的电影片段，帮助学生更好地理解作品。

3.在线资源：利用网络资源，拓展学生的阅读视野，提供额外的学习材料。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示《变形记》的封面和作者弗兰茨·卡夫卡的照片，引起学生的兴趣。

-提问：同学们对《变形记》这本书有多少了解？你们对变形这一主题有什么样的看法？

-学生分享自己的看法，教师简要介绍《变形记》的基本情况和作者卡夫卡。

-引出本节课的学习内容：节选自《变形记》的第二部分，探讨主人公格里高尔变形后的心理变化和作品主题。

2.讲授新知（20分钟）

-教师引导学生阅读节选文本，注意人物心理活动的描写和象征意义。

-分析格里高尔变形后的心理变化，探讨其内心的矛盾和挣扎。

-引导学生关注作品中的象征手法，如变形的意象所代表的深层含义。

-结合作品背景，讨论卡夫卡对社会和人性的批判。

-学生分组讨论，分享各自的观点和发现，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（10分钟）

-设计小测验，包括选择题和简答题，考察学生对文本内容的理解和分析能力。

-学生独立完成小测验，教师巡视并解答学生的疑问。

-根据学生的回答，进行针对性的讲解和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调格里高尔的心理变化和作品主题。

-提问：通过学习《变形记》，你们对变形这一主题有了怎样的认识？

-学生分享自己的收获和感受，教师总结并鼓励学生在课外继续阅读和思考。

5.作业布置（5分钟）

-布置阅读作业，要求学生阅读《变形记》全文，并撰写一篇读书笔记。

-读书笔记要求结合作品内容和个人感悟，思考变形在现实生活中的象征意义。

-布置课后思考题，如：“你认为《变形记》中的变形是对人性的何种批判？为什么？”

-提醒学生按时提交作业，并鼓励他们在下节课上分享自己的读书心得。

六、知识点梳理

《变形记》是弗兰茨·卡夫卡的一部短篇小说，通过主人公格里高尔变形后的故事，展现了人在社会中的异化现象和内心的挣扎。以下是本节课的知识点梳理：

1.作品背景与作者简介

-弗兰茨·卡夫卡（FranzKafka）：奥匈帝国出生的德国作家，被誉为现代主义文学的先驱。

-《变形记》创作于1912年，是卡夫卡的代表作之一。

2.人物形象分析

-格里高尔：小说的主人公，一个普通的小职员，因变形而经历了一系列心理变化。

-父母：格里高尔的父母，对儿子的变化持不理解、恐惧和排斥的态度。

-妹妹：格里高尔的妹妹，对哥哥的变化表现出同情和关心。

3.变形的象征意义

-变形：象征人在社会中的异化，揭示了现代社会对人性的压迫和摧残。

-格里高尔的变形：代表个体在社会压力下失去自我，丧失人性。

4.作品主题探讨

-社会异化：揭示现代社会中人与人之间的冷漠、疏离和