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绘本教学方法在幼儿园教学组织中的应用

绘本“图文并茂”的特征,可以很好地帮助幼儿提升学习质量。现阶段,我国大部分地区的幼儿园教育中,都会应用到绘本教育模式。但是,在部分教师眼中,仅是将绘本作为其他教学活动开篇的载体,而对于载体所带有的内容价值发挥、教育功能发挥等,却并未有效展现出来,导致绘本教学方法的应用成效不理想,影响幼儿的全面成长。鉴于此,本次研究具有一定的现实意义。

一、幼儿成长中绘本教学的应用价值

(一)促进幼儿语言能力增长

幼儿时期是语言能力培养的关键阶段,教师在此阶段充分应用绘本教学方法组织教学,可以很好地帮助幼儿丰富其语言能力,促进其语言表达能力的提升。绘本教学中,绘本中的图画、文字等内容,十分符合幼儿的阅读心理,是更好地激发幼儿阅读兴趣的一项基础性教学工作[1]。应用绘本教学方法,在幼儿语言能力的提升中可以发挥十分显著的作用。一方面,绘本教学方法深度契合幼儿的阅读心理,使得幼儿在绘本学习中可以获得更多使用语言表达个人想法的机会。另一方面,在绘本教学中,一些重复出现的句式或者是词语,可以丰富幼儿的语言表达效果。另外,幼儿教育中绘本教学方法的应用,可以为幼儿创造更多的自主阅读机会,为幼儿自主阅读能力的培养创造了更多的机会。

(二)助推幼儿社会性发展

在幼儿园中有效应用绘本教学方法,能够很好地促进幼儿完成社会性发展。具体而言,主要体现在下述几个方面:

一是幼儿园应用绘本组织教学,有利于幼儿从内心深处生成更为积极的情感体验。分析绘本阅读这一教学行为的本质,更像是引导幼儿从中找到个人情感抒发和投射的对象,且绘本所具备的“图文并茂”的特征,也与幼儿的思维模式深度契合,这也是幼儿在绘本阅读学习中能够快速进入角色的重要原因[2]。

二是幼儿园应用绘本组织教学,教师所提出的问题及幼儿之间的互动,也利于幼儿自身实现社会性发展。

三是幼儿园应用绘本组织教学,可以帮助幼儿形成良好的道德品格。教师在绘本教学时,幼儿能够凭借绘本中的简单文字、形象图画,与绘本中的人物形成精神层面上的共鸣,且这种共鸣使得幼儿在生活和学习中,能够向绘本中的人物学习,从而无形中形成良好的个人品格[3]。

四是幼儿园应用绘本组织教学,教师可以借助绘本指导幼儿在学习时形成爱惜图书、安静阅读、有序翻阅的良好学习习惯,在潜移默化中提升幼儿的综合素养。

(三)提升幼儿想象力和创造力

对于幼儿来讲,想要弄懂绘本中的内容,发现绘本中的内在逻辑关系,就必须在阅读时更为仔细。换言之,幼儿园应用绘本组织教学的全过程,就是教师培育幼儿观察能力的过程,幼儿可以凭借绘本的学习,在思想上插上腾飞的翅膀[4]。对幼儿来讲,绘本所描绘的内容、所呈现的场景仅仅是片段,幼儿想要从中汲取知识,必须凭借着想象来创造出更为完整的故事和情节,让放飞的想象力能够在绘本的文字与图画之间不断穿梭,将图画与文字内容一一匹配起来,创建出符合自己思想认知的故事情节和故事发展背景。例如:在《大风》这个绘本故事中,一只老鼠跑到书页上后,为了向外面看,了解书外面的世界,就用牙齿将书籍啃咬出了一条缝隙,并在看书的时候想:“书的外面到底是什么样子?”面对此绘本画面所展现出来的情节,幼儿也会随之陷入思考:“小老鼠此时看到了什么?”随后开始调动自己的想象力及创造力,与绘本中的小老鼠一同踏上有趣的历程。

二、绘本教学方法在幼儿园教学组织中的应用

(一)积极创设良好的绘本学习环境

著名教育家第斯多惠认为:“教育的艺术并非单一地传授本领,更重要的是做好鼓舞、唤醒与激励教育。”由此可见,在幼儿园所组织的绘本教学中,教师应该积极借助绘本为幼儿创建优质的阅读环境,能够充分以鼓舞、唤醒、激励的方式,达到绘本教学目标,提升幼儿阅读与学习质量。具体来讲,幼儿园教师为幼儿创建良好绘本学习环境时,应该从以下几方面着手:

一是教师在日常教学中,应该仔细观察幼儿每一日的阅读环境,并结合幼儿的具体阅读需求,创建与之相匹配的阅读环境,以此提升幼儿的阅读氛围[5]。例如:教师在为幼儿教学《我爸爸》这一绘本时,教师可以鼓励幼儿回想日常生活中与自己爸爸相处的点滴,并结合绘本内容去思考自己与之存在的异同。此时,部分幼儿会提出“我爸爸很厉害,可以在特别黑的晚上走路,保护我和妈妈”;也有的幼儿提出“我的爸爸十分聪明,他知道好多我不知道的事情,比如为什么马路要安装红绿灯、白天和黑夜为什么轮流出现”等。此时幼儿在教师所创设的情境中,快速理解了绘本内容。教师结合生活实际组织绘本学习活动,提升了绘本教学价值,优化了绘本教学效果。

二是教师应该结合幼儿的年龄特点和认知水平来分析幼儿的学习需求,为幼儿创建契合其学习现状的绘本教学情境,帮助幼儿快速理解绘本内容。例如,教师在带领幼儿学习《生气汤》这一绘本时,积极鼓励幼儿之间开展讨论和交流,并将自己在阅读完绘本之后的想法与伙伴进行充分的交