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《三年级下册语文园地七（第一课时）》教案

教学目标

1.引导学生围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

2.了解用问句作文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

3.熟记4个八字成语，知道它们的意思，并能尝试着运用。

教学内容

教学重点：

1.引导学生围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

2.学习用问句作开头的方法说一段话。

教学难点：

1.增强运用平时积累的语言的意识。

2.学习用问句作开头的方法说一段话。

教学过程

一、揭题导入——开启“语言”探秘之旅

同学们，我们知道第七单元课文围绕“天地间的奥秘”来编排，引领我们一起探寻《我们奇妙的世界》，一起走进奇异丰富的《海底世界》，一起观赏变幻莫测的《火烧云》。今天我们将借助“语文园地”的学习继续开展探秘之旅。

二、学习“日积月累”——探“语言”积累之秘

1.同学们，平时你都积累了哪些成语？请和大家一起交流。

2.同学们积累成语大多是四个字的，其实，在成语世界里，不但有四字成语，还有三字成语，如“马前卒”“门外汉”；有五字成语，如“小巫见大巫”“一去不复返”；还有十多个字的成语呢，如“以其人之道还治其人之身”“只许州官放火，不许百姓点灯”。

3.今天，我们要积累的是八字成语。

出示：兵来将挡，水来土掩。

不入虎穴，焉得虎子。

眼见为实，耳听为虚。

近朱者赤，近墨者黑。

4.请同学们自由读成语，要求读正确，读流利。

5.再读成语，想想自己能读懂哪个成语的意思？

兵来将挡，水来土掩。

意思是敌人来了，派将士去抵挡；大水来了，用泥土去掩盖。不管对方使用什么计策，我们都有办法对付。

不入虎穴，焉得虎子。

意思是不进老虎洞，怎能捉住小老虎。指不亲身经历艰难险阻，就不能取得成功。

眼见为实，耳听为虚。

指亲眼看到的真实可靠，耳朵听到的虚假不足信。意思是耳朵听到的不如眼睛看到的，亲身感受比传闻更可靠。

近朱者赤，近墨者黑。

意识是靠近朱砂易染成红色，靠近墨就会变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，环境对人有很大的影响。

6.请同学们再读成语，积累下来。

7.完成课堂作业本第5题。

①兵来将挡，水来土掩

②近朱者赤，近墨者黑

③不入虎穴，焉得虎子

④眼见为实，耳听为虚

⑴俗话说“_________”，所以我们要和品行端正的人做朋友，远离那些品行不端的人。

⑵“_________”，哪怕别人说得再好，也不如亲眼见到更让人信服。

三、学习“交流平台”——探“语言”运用之秘一

1.学习语言不单单是积累，更重要的是运用。同学们有在自己的习作中运用过平时积累的语言吗？

2.学生自主交流。

3.出示：他没精打采地坐在那里，一句话也不说。

⑴有个小朋友积累了“没精打采”这个词，觉得用在这里很合适。你觉得合适吗？说说你的看法。

⑵预设1：“没精打采”的意思是一点儿精神都没有。他坐在那里一句话也不说，符合一点儿精神都没有的“没精打采”的情境。

预设2：我觉得这里用“垂头丧气”也可以，他垂头丧气地坐在那里，一句话也不说。

4.出示：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

⑴这是《我们奇妙的世界》一课中描写群星的句子，同学们喜欢吗？为什么？

⑵预设：我很喜欢这句话，作者把“群星闪烁”比作“极小的蜡烛在发光”，读着句子，我脑海中仿佛浮现出了星光闪耀、烛光点点的画面，感受到了星空的迷人。

⑶有位同学很喜欢这句话，他还照着样子，自己仿写了一句呢，我们一起来读一读。

出示：清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。

⑷你觉得这位同学写得怎么样？

⑸预设：我觉得写得很恰当，学着例句，先写时间：清晨的时候，接着写看见了什么：从遥远的天边升起的太阳，再用比喻的方式介绍太阳：像一个刚刚点燃的火球，准确地写出了清晨刚刚升起时的太阳的样子。

⑹在习作中，我们要有意识地用上平时积累的语言，可以是积累的一个词语，也可以是仿写，善于向课本、向作家学习语言运用，会让我们的表达更准确，更生动，更形象。

四、学习“词句段运用1”——探“语言”运用之秘二

1.同学们，让我们继续向课本、向作家学习语言。出示：你可知道，大海的深处是怎样的？

⑴这是《海底世界》的开头，这个开头有什么特点？

⑵预设1：这是一个问句，用问句开头可以激发我们的阅读兴趣，我觉得挺好的。

预设2：这句话不但能激发我们的阅读兴趣，还提示文章的主要内容，告诉我们接下去文章就是写大海深处“是怎样的”，也就是整篇文章都是围绕这个问题来写的。

⑶同学们分析得很有道理，理解了“问句”作开头的特点和作用。

2.出示：你可知道，那座山上石头有多么奇妙？……

⑴读句子，你觉得省略号后面应该写些什么？

⑵预设：我觉得省略号后面应该