第一单元《丰收了 100以内数的认识》大单元整体设计 2025青岛版数学一年级下册.pdf

《丰收了100以内数的认识》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《丰收了100以内数的认识》单元是数与代数第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在

“内容要求”提出了：

1.在实际情境中感悟并理解百以内数的意义，理解数位的含义；

2.了解符号＜，=，＞的含义，会比较百以内数的大小；

3.通过数的大小比较，感悟相等和不等关系；

4.在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和

推理意识。

《课程标准》在“学业要求”中指出：

1.能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写百以内的数；

2.能说出不同数位上的数表示的数值；

3.能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。

（二）单元教材内容分析

本单元主要学习100以内数，主要内容包括两位数的认识；100以内数的大小比较；整十数加

减及一位数加减；百数表。

（三）学生认知情况

本单元教学是在学生已经学习了20以内数的，认识了计数单位“十”和“一”、数的组成以及

20以内数的大小比较。

二、单元目标拟定

(一)教学目

1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位(个位、十位、百位)的意义及顺序，能正确地

读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

4、能结合实际运用“多得多、多一些、少得多、少一些”来描述数的相对大小关系。

三、关键内容确定

（一）教学重点：

1.能正确数出数100以内的数。

2.会读、会写100以内的数，会比较数的大小，并能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

（二）教学难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“数感是形成抽象能力的经验基础。

建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习

数学的兴趣。”

本单元教材的具体编排结构如下：

活动一：认识100以内的数。

任务一：两位问题一：两位

数的认识数的认识

活动二：你能结合实例说说100有多大吗?

活动一：比较两个数的大小。

问题一：100以

任务二：100以

内数的大小比

内数的大小比

较。

较活动二：比较三个数的大小。

100以内

数的认识。

活动一：整十数加、减整十数。

任务三：整十问题三：整十

数加减及一位数加减及一位

加减加减

活动二：整十数加减一位数

活动一：制作百数表。

任务四：百数问题四：认识