《整理书包》（教案）一年级上册劳动鲁科版.docx

《整理书包》第一课时

学习

任务

交流调查结果，总结整理书包时要解决的问题；比较不同书包结构上的相同点和不同点，归纳出书包的结构，说出书包各结构的功能；对书本进行分类，讨论不同书本的收纳位置；对文具进行分类的，根据分类结果整理文具盒。

学习

目标

通过课前调查，了解整理书包的重要性，总结整理书包要解决的问题。

通过观察、比较、分析，了解书包的结构和功能。

通过书包整理情况辨析，得出书本和文具分类的方法，能分类整理铅笔盒。

重点

难点

重点：了解书包的结构和功能

难点：掌握书本和文具的分类方法

学情

分析

资源条件：每个家庭都会为新入学的小朋友准备好书包、文具、各种学习用品，书包和文具盒是各种各样的。

知识储备：大部分学生在家长的指导下整理过书包，知道书包的基本结构，但称呼不统一。

2.能力素养:一年级学生缺乏有序整理书包的能力，整理书包需要老师、家长的帮忙，时常出现书包拉链拉不上、找不到东西、物品杂乱等迫切需要解决的问题，物品进行分类的能力不足。

3.生理及心理特点：这个阶段学生充满热情，好动，好玩，好奇心强，非常愿意展示自己，但表达能力不高。

教学过程

前置任务：调查家中整理书包情况

实践意图

学生活动

教师组织

学业要求

建立家校关联，学校布置任务，回家进行调查，将劳动延伸到家庭。通过调查是了解整理书包的情况，意识到整理书包中的问题。

1.在家长的帮助下，扫描二维码完成调查问卷的填写。

布置任务，让学生在家长的帮助下扫描二维码，完成问卷调查。

布置任务，让学生通过填写调查问卷，用文字记录书包里有什么物品，怎么整理书包的，整理书包过程中遇到什么的问题。

1.在家长的帮助下完成课前调查。

任务1：交流调查结果

实践意图

学生活动

教师组织

学业要求

通过交流调查结果，知道自己的事情要自己做，体会整理书包的重要性，意识到整理书包中需要解决的问题。

1.观看调研结果客观题的汇总表。（是谁整理书包的三个选项所占比例，书包整理是否整齐的比例，快速找出书本或物品的比例）

预设：客观题1，自己整理书包和大人帮助下整理书包的比例较高，大人整理书包的比例较少。

客观题2，整理的整齐的比例比较高，不整齐的比例较低。

客观题3，能快速找出书本或物品的比例比较高。不能快速找出的比例较低，理论上应该和整齐与否的比例相近。

2.想一想，这些不能快速从书包里找到书本的小朋友是什么原因造成的呢？

预设：因为他的书包整齐，所以他找书本很慢。

因为他的书包不是自己整理的，他不知道书本在哪里，所以他找书本很慢。

总结：我们要想能快速的从书包里找到需要的书本，就要自己将书包整理整齐。

观看调查问卷的主观题中怎么整理书包和整理书包遇到的问题的调查结果。

预设：关于怎么整理书包，部分小朋友会提到先分类整理，再书拿到合适的地方；或者简单描述为书本放一起，文具放一起这样。

关于遇到的问题，可能是怎么分类书本，按什么标准分类最方便，绳子怎么放等比较具体详细的问题。

结合展示的调查结果，详细说一说自己是怎么整理书包的？有什么问题？归纳出大家都存在的问题。

预设：方法一：拿到什么东西直接往书包里放，不管大小。存在的问题：东西太多，书包拉链拉不上。

方法二：把书本一类的按大小排序放入书包。存在的问题：找书的时候要把所有书都翻一遍，才能找到。

共同存在的问题：1.东西太多，怎么放进书包；2.上课拿东西不方便，找不到，拿不下；3.分类不合理。

教师结合饼状图，出示三道客观题的调研结果汇总情况。

引导学生分析调研结果，总结问题所在，提出解决思路。

教师出示整理书包的方法和遇到的问题的调查结果。

引导学生总结调查结果中的关键要素，提炼出大家在学习整理书包时要解决的共性问题。

知道自己的事情要自己做。

能说出自己整理书包的方法。

能说出自己在整理书包时存在的问题。

任务2：了解书包的结构和用途

实践意图

学生活动

教师组织

学业要求

通过交流展示，了解书包的结构和作用。知道大部分书包都具有主袋、前袋、侧袋三种类型的收纳空间，为整理书包打基础。

观察教师的书包外形和结构。

介绍自己的书包的外形和结构。

预设：我的书包前面有两个袋子。

我的书包里面还有一个分层。

观察不同学生的书包，比较它们结构上的相同点和不同点，归纳出大部分书包的主要结构，完成学习单的填写。

预设：大部分书包在结构上都具有背带、提手、主袋、前袋、侧袋五种结构，部分书包的主袋内可能有分层的情况，部分书包会有后袋的情况，有的书包没有侧袋。

4.结合生活经验，说一说书包的不同结构的功能。

预设：提手：用来单手拿取书包。

背带：用来背起书包。

主贷/前袋/侧袋：都是收纳空间，用来放置物品，