初三英语培优拔尖的措施.doc

初三英语培优拔尖综合性措施

一、分层教学与精准定位

（一）学情分析

1.入学测试：在新学期开始时，安排一套全面的英语入学测试题，涵盖词汇、语法、听力、阅读、写作等各个方面，以此作为学生英语能力的初始评估。测试题型包括选择题、填空题、阅读理解题、写作题等，确保能够全面了解学生的英语知识掌握情况和语言运用能力。

2.课堂表现：教师在日常课堂教学中，密切关注学生的表现。例如，观察学生在回答问题时的语言准确性、流畅性，参与课堂讨论的积极性，对新知识的接受速度和理解程度等。详细记录每个学生在不同知识点上的表现，为后续的分析提供依据。

3.错题分析：收集学生平时作业和测试中的错题，按照知识点、题型等进行分类整理。深入分析学生错题的原因，是因为对知识点的理解有误，还是解题方法不当，或是粗心大意等。通过错题分析，精准找出学生在英语学习中的薄弱环节，如某些学生可能在动词时态的运用上经常出错，有些学生则在阅读理解的推理题上容易失分。

4.建立学生个人能力档案：为每一位学生建立专门的英语学习能力档案，记录学生的入学测试成绩、课堂表现、错题分析结果等信息。随着教学的推进，动态更新学生在各个阶段的学习情况，如每次考试的成绩变化、知识点掌握程度的提升等，以便教师能够清晰地看到学生的进步轨迹，及时调整教学策略。

（二）分层任务设计

1.基础层

词汇巩固：要求学生熟练掌握初中英语教材中的所有词汇，包括单词的拼写、发音、词性和基本词义。通过每日单词听写、词汇填空等方式进行强化训练，确保学生对基础词汇的掌握达到熟练程度。例如，每天听写20个单词，进行词汇拼写竞赛等活动，激发学生的学习积极性。

语法夯实：系统复习初中英语的基本语法知识，如名词、代词、形容词、副词、动词的时态和语态、句子的基本结构等。通过语法专项练习题、错题重做等方式，让学生对语法规则有清晰的理解和准确的运用。例如，每周安排一次语法小测试，针对学生容易出错的语法点进行强化训练。

基础题训练：收集历年中考真题中的基础题型，如单项选择题、词汇拼写题等，让学生进行针对性练习。要求学生在练习过程中，不仅要做对题目，还要能够清晰地说出解题依据，加深对知识点的理解。定期进行基础题模拟测试，确保学生在中考基础题上能够做到零失误。

2.拔高层

词汇拓展：除了中考核心词汇，补充高中衔接词汇以及一些在英语学术文章中常见的高频词汇。例如，每周学习20个新词汇，包括词汇的用法、搭配和例句。通过词汇拓展阅读、词汇造句等方式，让学生在语境中理解和运用这些词汇。同时，深入讲解中考核心词汇的“一词多义”“熟词生义”现象，通过具体的例句和练习，让学生掌握这些词汇在不同语境中的含义和用法。

语法深化：重点攻克一些在中考中出现频率较高但难度较大的语法结构，如非谓语动词、虚拟语气、定语从句的嵌套结构等。通过详细的语法讲解、例句分析、专项练习等方式，帮助学生理解和掌握这些复杂语法结构的用法。例如，在讲解非谓语动词时，通过对比不同形式的非谓语动词在句子中的作用和用法，让学生进行大量的翻译练习和句子改写练习，提高学生对非谓语动词的运用能力。

文化背景知识学习：引入一些与英语国家文化、历史、社会等相关的背景知识，帮助学生更好地理解英语文章和语言表达。例如，讲解西方节日的由来和习俗、重要历史事件对英语语言的影响等。通过文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读理解能力和语言运用的准确性。

二、专项能力突破

（一）词汇与语法高阶训练

1.词汇维度

一词多义与熟词生义整理：将中考核心词汇中具有“一词多义”“熟词生义”的单词进行系统整理，每个单词搭配3-5个不同语境的例句，让学生通过例句理解单词在不同情境下的含义。例如，对于“develop”这个单词，除了常见的“发展”含义外，整理出“患病”（如“Hedevelopedafeverlastnight.”）、“冲洗（胶卷）”等生僻含义，并提供相应的例句进行练习。定期安排“一词多义”“熟词生义”的小测试，检验学生的掌握情况。

高频学术词汇补充：根据历年中考阅读理解文章以及英语学术文章的常见词汇，精选出100-150个高频学术词汇，按照主题进行分类，如科技类、教育类、文化类等。每周学习10-15个新的学术词汇，通过词汇卡片、词汇游戏等方式帮助学生记忆。同时，在阅读训练中，有意识地选取包含这些学术词汇的文章，让学生在阅读中巩固词汇的理解和运用。

2.语法突破

易错点攻克：针对非谓语动词、虚拟语气、定语从句嵌套结构等易错语法点，进行详细的讲解和分析。每个语法点从概念、构成、用法等方面进行深入剖析，通过大量的例句和练习，让学生掌握其规则和应用技巧。例如，在讲解虚拟语气时，通过对比真实条件句和虚拟条件句的结构和用法，让学生进行大量的翻译练习和选择题练习，帮助学生区分不同情况下虚拟语气