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人教统编版语文九年级上册全册大单元整体教学设计

第一单元爱在诗中流转抒写青赞歌

设计人学校

年级/册次九年级上册单兀第一单元

【课标要求】

《义务教育语文课程标准2022年版）》在第四学段7~9年级）的目标中要求：

“学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能对作品感人的情境

和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，尝试诗歌的写作。”

在课程内容中，本单元的课文契合”发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表

达”的要求，其第四课段7~9年级）旨在引导学生“体会作者通过语言和形象构建的

艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”，

“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；

尝试写诗歌”。

在第四学段7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生要通过朗诵，表达对作品

的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈

点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“能通过对阅

读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；能借鉴他人的经验调

整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习情感浓烈的新诗时，应关注

诗歌朗诵、诗歌鉴赏两个方面的内容。在诗歌鉴赏上，本专题着重于写作手法和诗歌情

感的鉴赏。

【学情分析】

1.诊断测试

请从所学过的新诗中选取一篇，为同学朗诵诗歌，鉴赏诗歌，讲解新诗写作手法，

理解诗歌所表达的情感。

2.数据分析测试样本为两个教学班，共计99位学生）

1）诗歌朗诵：87%的学生可以把握情感基调进行朗读，但缺乏技巧。

2）诗歌鉴赏-写作手法：70%的学生所讲诗歌缺少对意象、语言、联想和想象等手

法的分析。

3（）诗歌鉴赏-诗歌情感：83$的学生对所讲诗歌仅仅停留在内容的浅层理解匕不

能掌握诗歌鉴赏的方法策略，不能真正领悟诗歌所寄寓的情感。

3.前测分析

根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生对于有一定的新诗阅读积累，基本能

够有感情地朗诵新诗，但在新诗的鉴赏上存在困难。具体情况如下：86位学生（约占测

试人数的87%）可以把握情感基调进行朗，还缺少朗诵技巧，无法通过韵律、重音、

节奏等体现诗歌的感情基调；59位学生（约占测试人数的70%）在讲解诗歌时，没有关

注诗歌的意象、语言以及联想和想象等写作手法的运用；82位学生（约占测试人数的83%）

对所朗诵的诗歌停留在内容的浅层理解上，不能掌握诗歌鉴赏的方法策略，更不能真正

领悟诗歌所寄寓的情感。

三、学习内容确定

依据前测反馈的情况可知，学生具有一定的新诗阅积累，基本能把握情感基调进

行朗，但是对新诗的朗诵技巧、鉴赏方法等需要进一步学习、丰富、完善。本主题旨

在引导学生在朗诵的基础上，掌握新诗鉴赏的方法和策略.关注新诗的意象、语言，以

及运用的联想与想象，从中把握诗歌的情感和写作手法。因此，诗歌朗诵和诗歌鉴赏是

本专题设计的学习内容。

【设计说明】

九年级上册第一单元“活动・探究”单元任务一“学习鉴赏”中提供了六首诗作：

沁《园春•雪》通过描绘北国雪景，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物并借此抒

发诗人的伟大抱负；《周总理。你在哪里》是在高山、大地、森林等不同场景中寻找周

总理的足迹，展示总理为人民事业R夜操劳的丰功伟绩；《我爱这土地》将自己拟想为

一只鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱国难当头的祖国，表达出对祖国的深沉的爱；《乡愁》

将无形的思乡愁绪转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡；《你是人间的四月天》

直接使用多个暗喻，歌咏“四月天”的种种美好，借赞美“你”带来的爱、温暧和希

望；《我看》从看到的春天原野的美丽图景写起，由自然万物的生生不息