《卖火柴的小女孩》精品教案（第二课时）.docxVIP

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8卖火柴的小女孩

第二课时

课时目标

1.感受小女孩身处饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执着追求，让学生从小女孩身上体会并学习如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。

2.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。

3.引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

2.集体回顾：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

提示：抓住事件的六要素（时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果），就能把一件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书

3.教师过渡，引导学生思考质疑，导入新课。

二、研读课文，感悟“幸福”

1.快速浏览课文第5～9自然段，思考：从小女孩五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？

填空：第次擦燃火柴，小女孩看到了，是因为她。

2.对比阅读：体会幻景的美好，现实的残酷。引导学生分别赏读第5～9自然段。

（1）第一次憧憬——温暖

①指名朗读第5自然段。再合作交流。

②“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”小女孩“敢”抽出火柴吗？（不敢。她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。她要是再浪费火柴，爸爸可能打得更厉害。）小女孩为什么又“终于”抽出了一根？（她太冷了，太需要温暖了，哪怕是挨骂挨打也顾得上了。）

③第一次擦燃火柴后，小女孩看到了什么？有什么感受？谁来读一读？

④这段话中，哪些是小女孩的幻想？（多么温暖多么明亮……多么舒服啊！）

⑤删去这部分内容好吗？（不好。）设想一下，又冷又黑的夜，小女孩衣衫单薄，赤着双脚，瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落里，这时候，她的小手拢在火焰上，有什么感觉？（多么温暖，多么舒服，多么幸福！）

过渡：这么多设身处地的美妙的感受，其实都在这几句想象的话里了。如果把它删去了，这么多美妙的感受就都没有了，小女孩的幸福感受也表达不出来了。这就是想象的力量，这就是童话的魅力。童话总是充满幻想，没有幻想就没有童话。

⑥引导学生感受现实的残酷。

过渡：此时，小女孩该有多么幸福啊！但是——火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。小女孩一下子从美妙的幻境跌落到残酷的现实面前。这时候，小女孩的心情会是怎样的？（失望、失落、难过……）美妙的憧憬和残酷的现实对比，更突出了小女孩的可怜。

⑦指导朗读整段话，注意用不同的语速、语调，读出小女孩感情的变化。

（2）第二次憧憬——满足

①指名朗读第6自然段。再合作交流。

②第一次小女孩在火光中看到了温暖的火炉，第二次小女孩看到了什么？（烤鹅。）

③读一读小女孩想象的句子，你觉得哪些地方特别神奇？（墙壁变得像薄纱一样透明，烤鹅从盘子里跳下来，摇摇摆摆地向小女孩走来……）

④这神奇而美好的想象，源于什么？

过渡：烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。然而——

⑤指名学生朗读最后一句话。（这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。）

⑥此时，小女孩的心情又是怎样？（失望，难过……）

⑦指导朗读，注意用不同的语速、语调，读出小女孩感情的变化。

（3）第三次憧憬——快乐

①指名朗读第7自然段。再合作交流。

②这一次，小女孩想象到了什么？（美丽的圣诞树，树上的蜡烛，美丽的彩色画片……）然而现实是什么情景？（火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落了下来，在天空中划出了一道细长的红光。）

（4）第四次憧憬——关爱

过渡：夜深了，雪更大了，街上一个人也没有了，那些窗子后面的灯光也一点一点地熄灭。小女孩头上、肩上、胳膊上的积雪越来越厚，她感到越来越冷，于是，她用僵硬而颤抖的手擦着了第四根火柴……

①指名朗读第8自然段。再合作交流。

②小女孩为什么会想到奶奶？（奶奶是世上唯一疼她的人。奶奶去世之后，她再也享受不到这样的关爱了。）

③一次次的憧憬，一次次的失望，就在这时，这个世上唯一疼她的人出现了。小女孩此时心情怎样？（惊喜，激动，恳切……）有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊？

④指名学生自由朗读小女孩看到奶奶时说的话，读出自己的体会和感情。

⑤想象说话：小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，除了说这些，她可能还有好多好多话儿想讲给奶奶听，你想怎么说就怎么说吧。

⑥全班齐读小女孩的话。

过渡：千言万语来不及诉说，火柴又一次快要熄灭了，奶奶马上就要消失了，让我们一起帮帮小女孩留住奶奶吧——

（5）第五次憧憬——安宁

①教师紧接着朗读第9自然段。

②引导学生比较小女孩这一次