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中美《软件工程》教材编写及教学实施方法比较研究

摘要：本文对3本国内《软件工程》教材及2本引进的美国《软件工程》

教材进行比较分析，并结合笔者从事软件工程教学的经验，分类总结了该课程的

若干教学实施方法。

关键词：软件工程；教材；教学方法；比较教育研究

1中美《软件工程》教材编写比较

我们以历年教学中使用过的三本国内教材及作为教学参考书使用过的两本

国外引进教材为研究对象，分别就软件工程的地位、教学内容、讲授方法、实践

环节安排等问题进行比较分析。作为研究对象的五本教材列于表1。为了叙述方

便起见，按表1顺序五本教材分别简称为“汤本”、“刘本”、“张本”、“郑译本”和“影

印本”。

1.1关于软件工程的地位及开设该课程的意义

“汤本”沿用IEEE对软件工程术语的定义：“以优质、高效、低成本为目标，

研究开发、运行和维护软件以及使之退役的系统方法”。“汤本”前言中指出软件

工程课程“为学生后续的专业课程教学和工程实践环节提供必要的方法学基础和

能力训练，同时也是学生参加工作后立即面临的最直接应用基础。”可见，“汤本”

强调的是“方法学”及方法学训练。

“刘本”引用IEEEStandardGlossaryofSoftwareEngineeringTerminology给出

的一个“软件工程”更为全面的定义：“软件工程是①将系统性的、规范化的、可

定量的方法应用于软件的开发、运行和维护，即将工程化应用到软件上；②对①

中所述方法的研究”。“刘本”在前言中又指出“软件工程不仅从方法论的角度为管

理人员和开发人员提供可见的结构和有序的思考方式，而且从大量软件开发的成

功经验总结出设计模式、框架、部件库等，软件工程正在逐步发展为一门成熟的

专业学科”。“刘本”在进一步指出方法的“系统性”、“规范化”、“可定量”特征的同

时，强调软件工程的专业性。为此，该教材1.3节专门介绍了IEEE和ACM联

合研究项目——SWEBOK

(软件工程知识体系)所包含的10个知识领域。

“张本”指出，软件工程是“研究软件开发与维护的普遍原理和技术”，同时认

为“一本书中不可能包含软件工程的全部内容，入门介绍从实用角度讲述软件工

程的基本原理、概念和方法”。

“郑译本”的原书前言指出，“为了获得成功，在设计和开发软件时，我们需

要有规范，需要有工程化的方法”。该书新版第6版“更加强调一些新的和重要的

软件工程过程和实践”。

“影印本”在回答“Whatissoftwareengineering？”(什么是软件工程？)时这样

写道“Assoftwareengineering,weuseourknowledgeofcomputersandcomputingto

helpsolveproblems.”(软件工程意味着我们应用计算机和计算科学的知识帮助解

决问题)。在小结中写道：“Softwareengineersusetools,techniquesprocedures,and

paradigmstoenhancethequalityoftheirsoftwareproducts.”(软件工程师应用工具、

方法、过程和范式来增进软件产品的质量)。“Theiraimistouseefficientand

productiveapproachestogenerateeffectivesolutionstoproblems.”(其目标是应用有

效和生产性的方法产生问题的有效解答)。

不难看出两本引进教材更加强调软件工程的“实践性”、“生产性”，这与国内

教材强调“学科性”、“基础性”不同。对软件工程认识上的这种差异，决定了中美

两国“软件工程”教材在教学内容、讲授方法及实践环节安排等方面的诸多差异，

最终也将决定学生胜任第一任职岗位需要的差别。国内学生毕业时虽有较好的基

础，但往往需要数月、半年至一年再培训、再学习才能胜任岗位工作，这对美国

学生是不可想象的。因为如果不能较快或立即适应工作，就意味着“失业”。

1.2关于软件工程的教学内容

“汤本”的教学内容主要讲传统方法即结构化方法。这是考虑到“结构化方法

是软件工程入门阶段的最基本要求和大多数中、小型软件开发中的实用技术”。

“汤本”全书共8章，第1章概述，第2章软件计