初中生物《生物多样性及其保护》单元教学设计.docx

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初中生物《生物多样性及其保护》单元教学设计

单元教学设计

地球上的生物是多种多样的、依据生物之间的相似程度，可将生物

单元(或主题)

指导思想与理

论依据

分成不同的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。

通过本单元的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性、同时，本单元的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。

教学内容分析及课时分配

单元(或主题)教学背景分析

在学了生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，生物圈中的其他生物以后，安排了生物多样性及其保护是顺理成章的事。因此第六单元就安排了生物多样性及其保护。

本单元分三章，第一章根据生物的特征进行分类，包含尝试对生物进行分类和从种到界两节共计3课时，第二章是认识生物的多样性，1课时，第三章是保护生物的多样性，2课时。总计6课时。

学生情况分析

学生在此前没有接触过生物分类的知识，但是分类知识的应用有生活例子，可以从生活中引入，八年级的学生具备了一定的分析能力，所以对分类等级的认识应该不是难点。本单元中，认识生物的多样性中，多样性的三个层次，其中基因的多样性可能会成为理解上的难点，因为对于基因的概念是非常陌生的。

1、对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据

单元(或主题)教学目标

2、根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲、目科、属、种等分类等级。

3、“种”是最基本的生物分类单位

4、根据生物的形杰结构、生理功能以及繁殖方式等，可以将生物分为不同的类群

5、我国拥有丰富的动植物资源，保护生物的多样性是每个人应有的责任

6、我国拥有大熊猫、朱鹦、白鳍豚、银杉、洪桐等珍稀动植物资源

7、可通过就地保护、迁地保护等多种方式保护生物资源，有关野生

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动植物资源保护的法律法规是保护生物资源的基本遵循

8、外来物种入侵会与本地的物种竞争空间、营养等资源，进而威胁

生态安全。

上述中的1、2、3、4归属于第一章，5、6归属于第二章，7、8归属

于第三章，他们之间的关系是递进的关系，只有学会了第一章的教学目标，才能更好的领会和认识生物的的多样性(第二章),只有认识到生

物的多样性，才能更好的保护生物的多样性(第三章)。

教学过程设计评价回答问题的活跃程度，学生个体的参与程度，问题回答的正确率和图片，小组合作解决问题，问第一章第一节题主要是

教学过程设计

评价

回答问题的活跃程

度，学生个

体的参与程度，问题

回答的正确率

和图片，小

组合作解

决问题，问

第一章第一节

题主要是关于植物

形态特征的题目。

出示问题，

引导学生

认识植物的分类与

特征之间的关系

1、合作学

习

学生分组在复习过合作，复习程中，了解

七年级植

物的形态

特征

通过课件展示问题

植物形态

特征，培养

主动获取知识的能力。

尝试对生物进行分类

2

2、进一步

探究

认知提升，

了解植物

分类的方法

学生参与度和回答

正确率

课时安排

教学环节

教学活动

设计意图

课程名称单元(或主题)教学过程设计

课程名称

3

3、实践应用

依据所学给下列动物分类，这个题目是在学习植物分类的基础上，尝试对动物分类

知识的迁移和应用

题目的正确率

第一章第二节从种到界

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1、导入新课

2、学案导学

3、请你来当小老师

视频：快递分拣的小秘密

用下发的学案，引导

学生看书自主学习，完成学案

学生分组合作，阅读

教材了解郊狼的分类，然后再讲台前利用课件讲述郊狼的

分类

了解快件是依据地理区域分类等级逐级下发的，以此导入新课

以此让学生了解分类的基本知识，比如分类等级单位等

培养合作学习能力，同时了解郊狼的分类，实际上是分类知识的利用

目正

合作学习的参与度以及表达行为正确率

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第二章

认识生物的多样性

1

1、情境引入

2、自主学习合作探究

教学视频，感知生物的多样性

以学习任务驱动，教师布置三个任务，主要是对生

物多样性三个层次的理解。

激发学习

兴趣，关注

生物多样

培养合作学习，自主

学习的能力

参与度与任务完成速度和正确率

第三章

保护生物的多样性

2

1、

创设情境，引入保护生物多样性话题

播放可可

西里影片片段：盗猎

者为了生存而盗猎藏羚羊，巡

山队员为此献出了生命。

各小组利用课件展示课下收集的资料

学生分组讨论，教材中的四个资料分析，

激发