Unit5《At School》lesson5（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册.docx

Unit5《AtSchool》lesson5（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

Unit5《AtSchool》lesson5（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册。本课为英语四年级上册Unit5《AtSchool》中的第五课，主要学习表示地点的词汇和日常用语，如“theclassroom”、“thelibrary”、“theplayground”等，以及询问和回答地点的问句。通过本课的学习，学生能够掌握基本的地点词汇和日常用语，提高日常交际能力。

核心素养目标

本课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识和思维品质。通过学习地点词汇和日常用语，学生能够提高语言运用能力，增强对西方学校文化的理解，培养在真实情境中进行交流的思维能力。同时，通过互动练习和情景模拟，学生将学会如何在英语中表达和询问地点，提升跨文化交际能力。

学情分析

四年级学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够掌握基本的字母和单词，并能够在简单的句子中进行交流。然而，在具体的学习过程中，存在以下情况：

1.学生层次：班级中学生的英语水平参差不齐，部分学生对英语学习有浓厚兴趣，表现出较强的自主学习能力；而部分学生对英语学习缺乏信心，存在畏难情绪。

2.知识方面：学生对英语字母和单词的掌握较为熟练，但在实际运用中，学生对词汇的运用能力和语法知识的应用仍有待提高。

3.能力方面：学生在听、说、读、写四个方面的能力发展不平衡，尤其是口语表达能力较弱，缺乏在真实语境中进行交流的机会。

4.素质方面：学生在合作学习、探究学习等方面表现出一定的潜力，但部分学生仍需培养良好的学习习惯和团队合作精神。

5.行为习惯：学生在课堂上积极参与，但个别学生存在注意力不集中、纪律意识不强等问题，影响了课堂教学效果。

1.针对不同层次的学生，设计分层教学活动，满足不同学生的学习需求。

2.加强词汇和语法知识的讲解，提高学生的语言运用能力。

3.创设真实的语言环境，鼓励学生开口说英语，增强口语表达能力。

4.培养学生的合作学习意识，提高团队协作能力。

5.规范学生行为习惯，确保课堂教学秩序。

教学方法与策略

1.采用情景教学法，通过创设真实的学校场景，让学生在情境中学习地点词汇和日常用语。

2.运用任务型教学法，设计一系列与学校生活相关的任务，如询问同学在学校的活动地点，引导学生运用所学知识进行交流。

3.结合多媒体技术，使用图片、视频等多媒体资源，增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，模拟真实对话，提高口语表达能力和情境适应能力。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：用英语问候学生，营造轻松的学习氛围。

老师说：“Goodmorning,class.Today,wearegoingtolearnaboutdifferentplacesinschool.AreyoureadytoexploretheworldofAtSchool?”

2.学生角色：积极回应老师，表现出对课程内容的期待。

学生说：“Yes,teacher.Weareexcitedtolearnnewwordsandphrases.”

二、新课呈现

1.老师角色：通过图片展示学校不同地点，如教室、图书馆、操场等，引导学生复习已学过的地点词汇。

老师说：“Lookatthesepictures.Canyoutellmewhereeachplaceis?Yes,that’sright.Welearntheseplacesinourpreviouslessons.”

2.学生角色：积极回答问题，复习已学词汇。

学生说：“Theclassroomiswherewestudy.Thelibraryisaplacetoreadbooks.Theplaygroundiswhereweplaysports.”

3.老师角色：引入新词汇，如“office”、“canteen”等，通过实物或图片展示，帮助学生理解和记忆。

老师说：“Now,let’slearnsomenewwords.Hereisanoffice.Canyouguesswhatitis?Yes,it’sanoffice.Andhereisacanteen.Wecaneatthere.”

4.学生角色：跟随老师学习新词汇，并尝试用新词汇进行简单的句子表