小学生“感恩父母”主题班会教案.docVIP

小学生“感恩父母”主题班会教案

一、班会主题

感恩父母——让爱住我家

二、班会背景

当今社会，大多数小学生是独生子女，在父母无微不至的关怀下成长。然而，部分学生对父母的付出习以为常，缺乏感恩意识。为了引导学生珍惜父母的爱，学会感恩，特开展此次“感恩父母”主题班会。

三、班会目的

1.知识与技能目标

学生能够深刻理解父母为自己成长所付出的艰辛努力，明白父母之爱的无私与伟大。

提高学生的语言表达能力，能够清晰地表达对父母的感恩之情。

2.过程与方法目标

通过故事分享、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生在亲身体验中感受父母的爱。

培养学生的思考能力和合作能力，引导学生从不同角度思考如何感恩父母。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对父母的感恩之情，让学生懂得感恩是一种美德，是做人的基本准则。

引导学生将感恩之情转化为实际行动，在日常生活中关心父母、孝顺父母。

四、班会重难点

1.教学重点

引导学生深入感受父母的爱，激发学生内心深处的感恩之情。

帮助学生明确感恩父母的具体方式和行为，让学生懂得如何在日常生活中表达对父母的感恩。

2.教学难点

如何让学生真正体会到父母的爱，尤其是那些不易察觉的默默付出，使感恩之情自然流露，而非流于形式。

引导学生将感恩意识转化为长期的实际行动，形成稳定的感恩行为习惯。

五、班会方法

1.讲授法：讲解感恩父母的重要性、父母之爱的特点等相关知识，为学生提供理论基础。

2.故事教学法：讲述感人的亲情故事，引发学生的情感共鸣，让学生从故事中感受父母的爱。

3.讨论法：组织学生分组讨论感恩父母的具体做法，促进学生的思考和交流，培养学生的合作能力。

4.角色扮演法：创设家庭生活情境，让学生通过角色扮演，亲身体验父母的角色和责任，加深对父母的理解。

5.情感体验法：引导学生回忆与父母相处的点滴，分享自己的感受，让学生在情感体验中强化感恩意识。

六、班会准备

1.资料收集与整理：收集古今中外感恩父母的经典故事，如《子路借米》《挨杖伤老》等，并将故事整理成通俗易懂的文字材料，打印后分发给学生。收集一些关于感恩父母的诗歌，如《游子吟》《妈妈的爱》等，供学生朗诵和学习。

2.制作卡片：制作感恩卡片，卡片上留出空白部分，供学生写下想对父母说的话。同时，制作一些写有讨论问题、情境描述的卡片，用于课堂互动环节。

3.准备道具：准备一些简单的道具，如围裙、扫帚、锅铲等，用于角色扮演环节，增强情境的真实性。

4.组织学生准备：提前安排学生预习与感恩父母相关的内容，回忆父母为自己做的印象深刻的事情，为课堂分享做准备。部分学生提前排练诗歌朗诵《游子吟》。

七、班会流程

（一）导入班会

1.教师提前在黑板上用彩色粉笔绘制一个大大的爱心，在爱心里面写上“感恩父母”四个大字，周围画上一些与家庭生活相关的小图案，如房子、爸爸妈妈和孩子的简笔画、饭菜、礼物等。

2.上课铃响后，教师走进教室，微笑着向同学们问好。然后指着黑板上的画问：“同学们，今天老师在黑板上画了一幅特别的画，大家看看，这个大大的爱心里面写着‘感恩父母’，那你们知道为什么要感恩父母吗？”邀请几位同学回答，对于学生的回答，无论是否准确，都给予肯定和鼓励。

3.教师说：“同学们都很有自己的想法，父母是我们生命中最重要的人，他们给予我们生命，陪伴我们成长，为我们付出了无数的心血。今天这节班会课，就让我们一起走进父母的世界，去感受他们那深沉而无私的爱，学会感恩父母。”

（二）感受父母之爱

1.故事分享

教师开始讲述故事《子路借米》：“春秋时期，有一个叫子路的人，家里很穷，常常吃野菜度日。但是他的父母年纪大了，想吃米饭。可是家里一点米也没有，怎么办呢？子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗？于是，小小的子路翻山越岭走了十几里路，从亲戚家背回了一小袋米。看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。邻居们都夸子路是一个勇敢孝顺的好孩子。”

故事讲完后，教师提问：“同学们，从子路的故事中，你们感受到了什么呢？”引导学生思考并回答，如子路对父母的孝顺、父母在子路心中的重要地位等，对学生的回答给予肯定和补充。教师进一步说：“子路为了让父母吃上米饭，不辞辛劳地去借米，这就是他对父母爱的表达。那在我们的生活中，父母又为我们做了哪些让你感动的事情呢？”邀请几位同学分享自己与父母之间的感人故事。

2.诗歌朗诵

几位提前排练好的同学上台朗诵诗歌《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”朗诵时，同学们声音洪亮，饱含深情，将诗歌中母亲对孩子的关爱和孩子对母亲的感恩之情展现得淋漓尽致。

朗诵结束后，教师引导学生思考：“这首诗描绘了怎样的画面呢？诗人通过哪些细节表达了母亲对孩子的爱？”邀请学生回答，然后教师总结：“诗中描绘了一位