乡土地理课程资源开发以北京南锣鼓巷为例开题省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件.pptx

乡土地理课程资源开发

——以北京南锣鼓巷为例1/16

1、选题背景主要内容2、研究意义3、现实状况分析与评述4、研究内容5、拟处理关键问题、技术路线6、论文结构2/16

1、选题背景1.地理课程资源开发和利用是新课改新要求，充分表达了新课改理念2.乡土地理是新课标中主要组成部分，是落实课程目标主要路径3.南锣鼓巷地域是“京城新名胜”，含有历史、文化等乡土特色，富含人文地理内容3/16

2、研究意义1.本研究是对我国三级课程体系补充和完善，丰富了地方课程资源这一级。2.直接为中学地理教师提供乡土地理教学蓝本，也可为历史教师提供借鉴。3、提升作者本身教学素养，为今后在从事地理教育工作中率领学生进行社会实践活动打下基础。4/16

3、现实状况分析与评述共性：乡土资源中蕴藏着大量地理知识，而且它考查范围就在学生身边，这大大增强了课堂趣味性、实用性，也激发了学生学习地理兴趣。不但如此，乡土地理课程对全方面提升学生地理素养也有很好作用。他们对乡土地理关注点有所不一样，总体上展现出从宏观到微观、从理论到实践转变。很多富于启发，尤其是结合当地特色，把对应理论应用到详细某地域乡土地理课程资源开发上。评述：本研究改变了以往按年级设计考查路线思绪，重新为学生设计不一样层次要求，打破年级界限。同时设计综合评价指标等级，采取多元评价方式。5/16

4、研究内容1、对相关概念内涵进行深入分析和界定乡土地理：在总结了以往乡土地理教育经验之后，结合我国版图辽阔这一特点，地理教学纲领中要求了“乡土地理限于本县（市）地理”。课程资源：划分标准含有多样性，定义也就不一样，但从根本上，课程资源指课程要素起源以及实施课程必要而直接条件。乡土地理课程资源：乡土地理课程资源应指新课程标准中要求教师和学生所在县一级行政区内本乡本土富含地理内容并适合开发为学生开展社会调查野外教学资源。2、对南锣鼓巷野外教学资源进行调查分析、整理3、按主题设计不一样等级线路及考查方法4、依据不一样等级要求，制订评价方式及指标6/16

5、拟处理关键问题、技术路线1、设计含有可行性学生层次划分标准2、确定针对不一样层次水平学生研究主题3、挖掘各研究主题在区域中表达4、设计综合评价指标等级7/16

6、论文结构1引言1.1选题背景1.2研究意义1.3相关研究进展1.4研究方法2相关概念界定2.1乡土地理2.2课程资源2.3乡土地理课程资源3乡土地理课程资源开发3.1考查等级划分3.2不一样等级课程资源主题开发3.2.1初级主题——胡同游3.2.2中级主题——产业布局3.2.3高级主题——规划4乡土地理野外教学活动实施流程与提议5综合评价制订5.1评价方式5.2指标等级8/16

论文工作计划：1、6月——7月：查阅相关南锣鼓巷历史、文化、地理方面文件，确定针对不一样等级水平学生研究主题2、8月——9月：实地走访南锣鼓巷，挖掘各研究主题在本区域表达，按主题进行资源分析与整理3、10月：结合教育实习，确定考查等级划分标准，制订综合评价标准4、11月——12月：结合教育实习，提出乡土地理野外教学活动实施流程与提议5、1月——3月：依据实践情况及反馈，再次实地走访南锣鼓巷，对课程资源进行修改完善6、4月，结果形式以论文和ppt形式递交9/16

主要参考文件书目：[1]义务教育地理课程标准年版.[2]普通高中地理课程标准（试验）.[3]周志全.初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[J].教科文汇,,12:76,206.[4]李植斌.土地理课程教学特点与素质教育[J].江西教育科研,1997,04:55～56,58.[5]张燕,唐智阔.创造条件促进乡土地理教学[J].课改前沿,,08:215.[6]沈涛.乡土地理课程资源开发对策[J].新课程（上）,,08:170.[7]代稳,张美竹,秦趣,等.关于六盘水乡土地理教材开发与建设思索[J].教学与管理,,02:95～97.[8]李春红,张学国.基于价值取向高中乡土地理课程与教学反思[J].当代中小学教育,,01:40～45.[9]邓庆红.我国中学乡土地理教学发展对策研究[J].读与写杂志,,10(09):137～138,238.[10]李晴,杨娅娜.试论地理课程资源开发利用标准与路径[J].重庆师范大学学报（自然科学版）,,22(03):48～52.[11]王晨光.乡土地理教学案例开发——以苏州为例[J].教学与管理,,06:69～71.[12]张素娟.乡土地理教育改革与教学资源建设[J].北京教育学院