《语文园地八》 第一课时说课稿-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024）[001].docx

《语文园地八》第一课时说课稿-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课为《语文园地八》第一课时，主要围绕一年级上册语文统编版教材中的生字词、朗读课文、词语积累等内容展开。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在之前的学习中已经掌握的汉语拼音、基本笔画、词语积累等知识紧密相连，旨在帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言建构与运用，通过识字写字和朗读训练，提高学生的语言表达能力和文学素养；2）思维发展与提升，通过词语积累和课文理解，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；3）审美鉴赏与创造，通过文学作品的学习，激发学生的审美情感，培养学生的艺术鉴赏能力。通过这些活动，学生能够更好地理解和运用语言，提升综合语文素养。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级上册的学生已经初步掌握了汉语拼音，能够识别和拼读简单的音节。在识字写字方面，他们已经学会了基本的笔画和笔顺，能够独立书写一些简单的生字。此外，他们在日常学习中积累了一定的词汇量，对简单的句子结构有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对语文学习尤其感兴趣。他们的学习能力强，能够通过游戏、故事等生动活泼的形式接受新知识。学习风格上，多数学生偏好直观、互动的教学方式，如角色扮演、小组合作等，能够有效激发他们的学习积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于一年级学生的认知水平和语言能力有限，他们在识字写字过程中可能会遇到一些困难，如笔顺错误、字迹不规范等。此外，部分学生可能在朗读课文时遇到理解障碍，影响阅读流畅性。针对这些挑战，教师需要耐心指导，通过多种教学策略帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：实物教具（拼音卡片、生字卡片、词语卡片）、电子白板、电脑、音响设备。

2.课程平台：学校语文教学平台、网络教学资源库。

3.信息化资源：多媒体课件、在线字帖、拼音学习软件。

4.教学手段：互动式教学软件、故事绘本、图片素材、视频片段。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：教师通过讲述一个与课文主题相关的故事，引起学生的兴趣和好奇心。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，我们之前学过哪些生字和词语呢？谁能给大家展示一下？”通过回顾，引导学生复习旧知识。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：教师板书新课文，逐句讲解生字词的意义和书写方法，强调重点字词的音、形、义。

-举例说明：教师结合课文中的句子，举例说明字词的具体用法，帮助学生理解。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考并回答，如：“如果这个词出现在不同的句子中，它的意思会怎样变化？”鼓励学生积极参与讨论。

3.巩固练习（约25分钟）：

-学生活动：教师分发练习册，让学生独立完成字词书写和句子填空等练习，检查学生对新知识的掌握情况。

-教师指导：对于学生在练习中遇到的问题，教师及时给予个别指导，帮助学生克服困难。

4.课堂总结（约5分钟）：

-教师总结本节课的主要知识点，强调重点和难点，引导学生回顾所学内容。

-学生分享：鼓励学生分享自己对本节课的理解和感受，教师给予肯定和补充。

5.作业布置（约5分钟）：

-课后作业：教师布置课后作业，包括复习本节课的字词、朗读课文、写日记等。

-家庭指导：提醒家长协助学生完成作业，关注学生的阅读和书写习惯。

**导入（约5分钟）**

-教师讲述故事：《小猫钓鱼》

-提问：“同学们，你们知道小猫钓鱼的故事吗？故事中的小猫钓鱼时遇到了哪些困难？”

-引导学生回顾之前学过的生字词，如“钓鱼”、“困难”等。

**新课呈现（约20分钟）**

-教师板书新课文《小兔子乖乖》

-讲解生字词：逐一讲解“小”、“兔”、“子”、“乖”、“乖”等生字词的意义和书写方法。

-举例说明：结合课文中的句子，如“小兔子乖乖，把门开开。”，说明“乖乖”在句中的用法。

-互动探究：提出问题：“如果小兔子不乖，会发生什么事情？”引导学生思考并讨论。

**巩固练习（约25分钟）**

-分发练习册，让学生独立完成字词书写和句子填空等练习。

-教师巡视指导，针对学生的错误及时纠正，帮助学生巩固知识。

**课堂总结（约5分钟）**

-教师总结本节课的主要知识点，强调“乖”字在课文中的特殊用法。

-学生分享：鼓励学生分享自己对本节课的理解和感受。

**作业布置（约5分钟）**

-课后作业：复习本节课的字词，朗读课文《小兔子乖乖》，写一篇日记。

-家庭指导：提醒家长关注学生的阅读和书写习惯，鼓励家长参与