《寻微访幽探诗情.pdfVIP

《寻微访幽探诗情——诗词鉴赏情感分析》教学设计

彭珊宜宾市叙州区行知中学校

教学目标：

1.语言建构和运用：能从课内的古诗词出发，推敲分析情感的大略

方法。

2.审美鉴赏与创造：理解并掌握意象，由境寻情，体会情感。

3.思维发展和提升：学生能根据所学内容总结系统化答题方法。

教学过程

一、导入

众所周知，中国是诗的国度，诗人们为了表达内心积蓄的情

感，为自己创造乐一个唯美的世界。《毛诗序》以及白居易对诗歌

的情感来源也进行了阐释。大家一起来读读看。

由此可见，理解诗词的核心在于理解诗词的情感。今天就让我

们一起寻微访幽探诗情，去找寻理解诗词情感的方法。——出示本

课的教学目标。

二、中考考情分析

朋友们，中考在即，我们不打无准备之仗，只有知道中考考什么，

才能在中考中百战百胜。

——出示考情分析表格，引导学生明白诗词情感是核心考点，并板

书“一枝一叶总关情”。

三、一探诗情——由课内到课外

（一）读一读《渔家傲秋思》，想一想这首词表达了作者怎样的复

杂感情。

渔家傲秋思

范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂

里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不

寐，将军白发征夫泪。

注释：宋与西夏交兵，范仲淹担任西北边防重任。

明确：①戍边将士们对家乡的思念；

②作者渴望杀敌报国的雄心壮志；

③还隐含了对朝廷软弱的愤懑不平。

（二）同学们再读《渔家傲秋思》，思考：这首词的哪些地方暗示

了我们词的情感？

引导同学观察标题、作者、意象、注释以及情感语，并得出

结论。

明确：1.情见乎“首”观标题；

2.知人论“诗”识作者；

3.“意象”万千，抓意象；综合运用，把握多重情感

4.引人关“注”，看注释；

5.“语”短情长，觅情语。

四、二探诗情——由课外到规律

（一）情见乎“首”观标题

一看看标题中有无显示情感字词；二看看标题识类别知晓情

感方向

1.读下列标题，猜测诗词的题材

陈子昂《春夜别友人》送别

王维《竹里馆》山水

白居易《钱塘湖春行》山水

陆游《游山西村》田园

杜甫《月夜忆舍弟》怀人

马致远《天净沙秋思》思乡

常建《塞下曲》边塞

林逋《山园小梅》咏物

2.从诗词类别中看诗词的情感

送别：依依惜别的不舍；离别后的思念与担忧；对友人的安慰与

劝勉；以送别为名，表达自己的志向与抱负

羁旅思乡：独居他乡的孤独与寂寞；对家乡和亲人的思念；怀才

不遇的忧怨与愤懑

边塞：表现戍边战士奋勇杀敌的英雄气概；抒发保家卫国的豪情

壮志；赞美雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光；对家乡和亲人的思

念；对战争的厌恶和对和平的渴望；对戍边战士的同情

山水田园：对大自然的喜爱和赞美；对田园生活的向往；对官场

仕途的厌倦；怀才不遇、壮志难酬的苦闷

咏物言志：寄托作者的理想抱负；寄寓高尚的情操、高洁的品质；

抒发怀才不遇的苦闷；借物抒发忧国忧民、感时伤世的情怀

咏史怀古：缅怀先贤，表达敬仰和惋惜之情；针对历史事件或人

物，发表自己的看法；借论古之得失，托古讽今，忧国忧民；类

比古人，寄托伤感和哀思

（二）知人论“诗”识作者

“文如其人”“诗言志”。时代不同，所盛行的诗歌风格自然

不同。同样地，任何一个诗人或者词人都有其独有的作诗方式，也

有其不一样的人生经历。每一首诗词的问世，都是作者情感的流露，

都和作者当时所处的时代背景、生活经历以及作者的性格密切相