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部编版七年级下册第四单元《驿路梨花》教学设计

第二课时——驿路蜿蜒处，梨花满山开

（一）课堂导入：

设计意图：以富有真实性的教学情境为学生进入第二课时的学习提供思维方

向，有助于激发学生的学习兴趣，体现面向全体学生开展教学活动的理念。

1.同学们，上节课我们去到了美丽的哀牢山，欣赏了美丽的风景，聆听了动人

的故事，走在这条驿路上的我们，看到此情此景，也想用自己的画笔为这篇文

章绘制一张课文插图，制作成属于我们班同学的“驿路蜿蜒处，梨花处处开”

插图集，让我们发挥集体的智慧共同走进梨花吧！

（二）课堂研讨：

1、细读文段：满枝白梨花

设计意图：第二课时的主问题是欣赏小说的艺术手法美。赏析离不开细读，设

计这个环节的目的在于引导学生细读课文，品读有关“梨花”的描写，感受小

说的魅力。

文中有哪些直接描写“梨花”的句子呢？速读文章，并勾画相关的语句。

明确：文中直接描写梨花的句子有：

（1）看，梨花！

教师点拨：关注标点符号，注重朗读语气，要读出惊喜、激动、惊讶的心情，

配合符合情景的人物动作手势。对比改写句“快来看，前面有梨花！”的表达

效果。

（2）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

教师点拨：圈记关键词“多么”并重读强调，多次朗读，根据图片，联系上下

文，读出激动、惊喜，赞叹的感觉。

（3）一弯新月升起了，我们借助

淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。

间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

教师点拨：朗读时关注形容词“轻轻”

提问：

1

（1）这些句子的美感是通过哪些景物传递出来的？

（一弯新月；梨树林和白色花瓣，是真实的、长在树上的梨花）

（2）为什么用“一弯”来形容新月？可以改成“一轮”吗？

（一弯突出了月是尖尖的，好像挂在树梢上，很有诗意，而如果用一轮就变

成圆圆的月了）

（3）这样的环境让你感受到了什么样的氛围？

（轻柔、唯美、浪漫）

小结：我们可以通过写景物的颜色、表修饰的词语、感官等方式来进行景物描

写。

1、品读人物：姑娘名梨花

设计意图：由真实看到的梨花逐渐引入到名叫梨花的姑娘，培养学生将梨花的

品质特点迁移到人物品质的思考方式，感受到人物的美好，受到精神的熏陶。

过渡语：这么美丽的环境，梨花当然能作为我们当地的一个响的名片啦，俗

话说一方水土，养育一方人。生活在满是梨花开放的哀牢山中的人们有怎样的

特质呢？

学生小组合作，寻找出现在哀牢山中的人，现场交流。

明确：（1）我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知

道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。……她要用为人民服

务的精神来帮助过路人。

……屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈

尼小姑娘的手。

提问：这是一个怎样的女孩？

（为人民服务、纯洁、善良）

（2）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还

看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

问题一：梨花不仅看上去很漂，闻起来也是香气四溢的，那香气四溢的只有

梨花吗？

（《陋室铭》中“斯是陋室，惟吾德馨”，这里的“馨”就是散布很远的香气。

因而梨花的香气，也象征人物的美好品德。)

问题二：如果老师把这个姑娘的名字改为桃花行不行呢？

2

（桃花是粉色，让人觉得妖娆，而梨花是素雅的纯白色、香气也是素淡的）

小结：人创造环境，环境也影响人，在这样美丽的梨树林里就不经意让人联想

到像梨花一样纯洁、善良、质朴的姑娘。作者巧妙的把景物的特点和人物的精

神融合在了一起。人景交融，花有多美，人心就有多美。

2、感悟精神：传承梨花魂

设计意图：通过聚焦文章中写到“梨花”的语句，比较“梨花”所代表的具体

含义，达到体会“梨花”精神内核的深层次理解。

同学们难道只有这里有梨花，只有这里有梨花姑娘，为什么我们偏偏就喜欢到

这里去呢？我们要为这里宣传呢？

（1）解读梨花

提问：究竟文中的梨花指的是什么呢？请同学们跳读文章（提示：第

24、25、27、37段），圈画出“梨花”的相关语句并进行批注，并和小组成员

交流分享你的看法。

明确：

【前置教学环节已勾画：（第3自然段）正走着，他突然指着前面叫了起来：

“看，梨花！”

（第4自然段）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片