江苏专版2025版高考生物二轮复习专题六实验主攻点之二通过分析3大经典实验掌握生物实验的思想精髓练习.docVIP

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通过分析3大经典试验驾驭生物试验的思想精髓

一、选择题

1．下列与鲁宾和卡门“探讨光合作用氧气来源试验”中比照思想不一样的是()

A．探究温度对酶活性的影响

B．验证酶具有催化作用

C．探究酵母菌的呼吸方式

D．模拟探究细胞表面积与体积比的关系

解析：选B鲁宾和卡门“探讨光合作用氧气来源试验”中应用了对比的方法，而验证酶具有催化作用则应用了空白比照的方法。探究温度对酶活性的影响中应用了不同温度的对比；探究酵母菌的呼吸方式的试验应用了有氧和无氧条件的对比；模拟探究细胞表面积与体积比的关系的试验应用了不同大小的琼脂块对比模拟不同体积的细胞。

2．(2025届高三·溧水高级中学检测)在孟德尔“一对相对性状”试验中，下列关于“假说—演绎法”的叙述，错误的是()

A．“遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个存在”属于假说内容

B．“受精时，雌雄配子的结合是随机的”属于假说内容

C．其假说能预料测交试验的结果

D．其假说能说明融合遗传

解析：选D“假说—演绎法”中的假说内容包括四点：“生物性状是由遗传因子确定的；体细胞中遗传因子成对存在；配子中遗传因子成单存在；受精时，雌雄配子随机结合”。其假说能预料测交试验的结果，为了验证作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了测交试验，即让F1与隐性纯合子杂交。融合遗传是指两个亲本杂交后，双亲的遗传物质在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状；孟德尔的遗传试验中，子二代出现了性状分别现象，因此其假说不能说明融合遗传。

3．在下列科学家的经典探讨中，实行了同位素示踪法的是()

①恩格(吉)尔曼发觉光合作用的场所②梅耶指出植物通过光合作用把光能转换为化学能③鲁宾和卡门证明光合作用释放的O2来自水④卡尔文探明白CO2中的碳元素在光合作用中的转移途径⑤萨克斯发觉光合作用的产物是淀粉⑥恩格(吉)尔曼发觉叶绿体主要汲取红光和蓝光进行光合作用放出氧气

A．①③⑤ B．②④

C．①②⑥ D．③④

解析：选D鲁宾和卡门以18O标记的水和CO2为材料，证明光合作用释放的O2来自水，试验中运用了同位素标记法；卡尔文用14C标记CO2，探明白CO2中的碳元素在光合作用中的转移途径，试验中同样运用了同位素标记法。本题中其他科学家的试验都没有用同位素示踪法。

4．已知光照对根尖中生长素分布状况的影响与光照对芽尖中生长素分布状况的影响相同。某探讨人员利用水稻种子和其他相关器材进行了探究光照对植物根生长影响的试验，详细试验装置如图，分析下列说法合理的是()

A．在玻璃缸一侧贴黑胶带的目的是避开芽接受光照后影响根的生长

B．依据生长素的两重性可知，根会向光弯曲生长

C．在单侧光照耀下，根背光侧的生长素含量较多，促进生长

D．由于芽无法感受到光，因此芽的生长素来源于根尖

解析：选A在玻璃缸一侧贴黑胶带的目的是避开芽接受光照后，生长素分布不匀称，向下运输后对根的生长造成影响；在单侧光照耀下，根背光侧的生长素含量多于向光侧，但由于根对生长素较敏感，背光侧较高浓度的生长素会抑制生长，因此根会背光弯曲生长；在无光条件下，芽仍能产生生长素。

5.科学家恩格(吉)尔曼用水绵进行了如下试验：把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气和光照条件下一段时间，然后用极细的光束照耀水绵不同部位，观测到一些部位有好氧细菌积聚，另一些部位没有积聚(如图所示)，由此得出的结论是()

A．光合作用产生淀粉，场所是叶绿体

B．光合作用产生氧气，场所是叶绿体

C．光合作用产生淀粉，须要水和光照

D．光合作用产生氧气，须要二氧化碳

解析：选B恩格(吉)尔曼选用水绵和好氧细菌作试验材料的好处：水绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于视察和分析探讨；利用好氧细菌的代谢特点，通过对好氧细菌的分布进行检测，从而能够精确地推断出水绵细胞中释放氧气的部位。

6．植物的根冠内能合成一种植物激素，并且能主动地向根尖的伸长区运输；其作用与分生区合成的低浓度的IAA的作用相反，与增加植物的抗逆性有关。若对玉米根冠做以下四种处理，请依据植物激素相互作用共同调整的特点推断四个根尖可能向左弯曲生长的是()

解析：选B四幅图中根尖的分生区都能产生并向上运输少量生长素，从而在根尖两侧发挥等效的促生长作用，但图B中右侧根冠内合成的与生长素起相反作用的植物激素不能向上运输，从而使右侧生长快，故根尖向左弯曲生长。

7．(2024·镇江一模，多选)下列有关生物学试验中方法和思想的叙述，错误的是()

A．孟德尔利用假说—演绎法，对分别现象的说明属于“提出假说”

B．萨顿利用类比推理法探讨蝗虫的减数分裂，证明白“基因在染色体上”

C．格里菲思利用同位素标记法，证明白S型菌中含有