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5.4光合作用与能量转化第2课时说课稿-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：光合作用与能量转化第2课时

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2023年10月20日星期五第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生生物科学探究素养、生命观念和创新意识。学生将通过实验探究光合作用的条件和过程，理解能量转化的原理，培养实验设计、数据分析、科学思维和问题解决的能力。同时，引导学生认识生物能量流在生态系统中的重要性，提升学生对生命活动的尊重和保护意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生已具备一定的生物学基础知识，如细胞结构、物质交换等概念。在之前的课程中，他们对植物的光合作用有初步的了解，但对光合作用的详细过程、能量转化机制以及光合作用在生态系统中的作用可能认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物学科普遍感兴趣，尤其对与自然界和生命活动相关的内容。学生的能力方面，部分学生具备较强的观察和实验操作能力，但分析问题和解决问题的能力有待提高。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，因此教学设计需兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解光合作用过程中的能量转化机制时可能存在困难，尤其是对光反应和暗反应的细节理解。此外，实验操作技能的不足可能导致实验结果不准确，影响对光合作用原理的深入理解。针对这些困难，教师需提供清晰的教学引导，并通过分组讨论和实验指导帮助学生克服挑战。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解光合作用的基本原理，引导学生深入理解能量转化的过程。

2.设计实验活动，让学生亲自操作，观察光合作用的现象，通过实验数据分析，加深对光合作用原理的理解。

3.利用多媒体教学，展示光合作用的相关动画和视频，帮助学生直观地理解抽象的概念。

4.组织小组讨论，让学生分享实验观察和心得，培养合作学习和批判性思维能力。

五、教学过程

（一）导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着对学生们说：“同学们，上节课我们学习了光合作用的概念，了解了光合作用是植物生命活动的重要过程。今天，我们将继续深入探讨光合作用的详细过程，特别是能量转化的原理。”

2.老师提问：“请大家回忆一下，光合作用的主要目的是什么？”

3.学生们积极回答：“合成有机物”、“储存能量”、“为生态系统提供氧气”。

4.老师总结：“非常好，光合作用确实具有这些重要功能。那么，光合作用是如何将这些能量转化为植物所需的化学能的呢？今天，我们就来探究这个问题。”

（二）新课讲授

1.老师展示光合作用示意图，讲解光合作用的基本过程，包括光反应和暗反应两个阶段。

2.老师提问：“请大家思考，光反应和暗反应分别在哪个部位发生？它们各有哪些特点？”

3.学生们回答：“光反应在叶绿体的类囊体膜上进行，需要光照；暗反应在叶绿体的基质中进行，不需要光照。”

4.老师总结：“很好，大家已经掌握了光合作用的基本过程。接下来，我们将重点探究光反应和暗反应中的能量转化。”

5.老师展示光反应的能量转化过程，讲解光能如何转化为电能、活跃氢和氧气。

6.老师提问：“请大家思考，光反应中的能量是如何转化为活跃氢的？”

7.学生们回答：“光能激发水分子分解，产生活跃氢。”

8.老师总结：“正确，光能通过激发水分子分解，将能量转化为活跃氢。接下来，我们将学习暗反应中的能量转化。”

9.老师展示暗反应的能量转化过程，讲解活跃氢和三碳化合物如何通过一系列反应，最终合成葡萄糖。

10.老师提问：“请大家思考，暗反应中的能量是如何转化为化学能的？”

11.学生们回答：“活跃氢和三碳化合物通过一系列反应，最终合成葡萄糖，储存能量。”

12.老师总结：“很好，大家已经掌握了光合作用中能量转化的过程。现在，让我们通过实验来验证光合作用的能量转化。”

（三）实验探究

1.老师分发实验材料，包括光合作用装置、碘液、小灯泡等。

2.老师讲解实验步骤，引导学生进行实验操作。

3.学生们分组进行实验，观察光合作用现象。

4.老师巡视指导，解答学生疑问。

5.实验结束后，老师引导学生分析实验结果，验证光合作用的能量转化。

（四）课堂小结

1.老师总结：“今天，我们学习了光合作用的能量转化过程，包括光反应和暗反应。大家已经掌握了光合作用中光能、电能、活跃氢和化学能的转化。”

2.老师提问：“请大家思考，光合作用在生态系统中的作用有哪些？”

3.学生们回答：“为植物提供能量和有机物来源”、“为动物提供食物来源”、“维持大气中氧气和