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2025年教师招聘考试教育理论基础知识必考的190个重点梳理汇编（精心整理）

1、学习动机的分类：

①根据动机产生的诱因来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。

②根据学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。

③根据学习动机起作用时间的长短，可分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。

④根据动机在活动中作用的大小，可分为主导性学习动机和辅助性学习动机。

⑤根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

2、耶克斯—多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。

动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

一般来讲最佳水平为中等强度的动机。

动机水平与行为效率呈倒U型曲线。

3、影响学习动机形成的因素：

主观因素：①需要与目标结构②成熟与年龄特点③性格特征与个别差异④志向水平与价值观⑤焦虑程度

客观因素：①家庭环境与社会环境②学校教育

4、阿特金森的成就动机理论：

他把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。力求成功者最可能选择成功概率为50%的任务。避免失败者倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。

5、维纳的成败归因理论：

美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。维纳认为每个维度对动机都有重要的影响，控制点维度与个体成败的情绪体验有关。稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。可控性维度既与情绪体验有关，又与未来成败预期有关。

维纳的成败归因理论对实际教学的作用：

归因理论的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是有助于了解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。

6、自我效能感：

是由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。

7、培养学习动机的原则：

①在教学活动中培养学习动机②先求满足学生的缺失性动机③让学生确切了解学习的性质④使每个学生都获得成功的体验。⑤善于利用反馈激发学生士气。

8、学习动机的培养：

①了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。

②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。

③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。

④培养学生努力获得成功的归因观。

9、学习动机的激发：

①创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。

②设置合适的目标，控制作业难度。

③表达明确的期望，提供及时的反馈。

④合理运用外部奖赏，有效运用表扬。

⑤对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

10、内部学习动机的培养和激发：

①激发兴趣，维持好奇心②设置合适的目标③训练归因④培养恰当的自我效能感

11、学习策略可分为三种：认知策略、元认知策略和资源管理策略。

认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。

元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。

资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。

12、学习策略训练的原则：

①主体性原则②内化性原则③特定性原则④生成性原则⑤有效监控原则⑥个人效能感原则

13、学习迁移的类型：

①根据迁移的性质和结果，可分为正迁移、负迁移和零迁移。

②根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移。

③根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移。

④根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移。

⑤根据迁移范围的不同，可分为自迁移，近迁移和远迁移。

⑥根据迁移的路径，可分为低路迁移和高路迁移。

⑦根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。

14、学习过程的作用：

①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。

②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。

③迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

15、早期的迁移理论：

①形式训练说：是最早的关于迁移的理论，它以官能心理学为基础，主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生，迁移的发生是无条件的自发的。

②相同要素说：桑代克认为迁移是非常具体的，有条件的，只有当两个机能的因素中有相同要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能的习得。

③概括化理