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一核四层四翼高考评价体系下基于核心素养的2021届高三生物二轮复习备

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一核四层四翼高考评价体系下基于核心素养的2021届高三生物二轮复习备

摘要：本文以一核四层四翼高考评价体系为背景，探讨基于核心素养的2021届高三生物二轮复习备课程设置。首先分析了核心素养的内涵和一核四层四翼评价体系的要求，接着阐述了二轮复习备课程设计的理论基础和实施策略。然后从核心素养的培养目标出发，构建了以知识体系、能力提升、情感态度与价值观三维一体的复习备课程体系，并对具体教学内容进行了详细设计。最后通过教学实践验证了该课程体系的可行性和有效性，为高三生物二轮复习备提供了一定的理论参考和实践借鉴。

前言：随着我国新课程改革的不断深入，高考评价体系也发生了重大变革。一核四层四翼评价体系作为新高考的评价体系，强调对学生核心素养的全面评价。核心素养是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。生物学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、探究实践和社会责任等方面。为了更好地应对新高考，提高学生的核心素养，有必要对高三生物二轮复习备课程进行深入研究。本文将从核心素养的内涵、一核四层四翼评价体系的要求、二轮复习备课程设计等方面展开论述。

一核四层四翼评价体系与核心素养概述

一核四层四翼评价体系的内涵

(1)一核四层四翼评价体系是我国新高考改革的重要评价体系，其核心是“一核”，即以立德树人为核心，强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。该体系从知识、能力、情感态度与价值观四个层面构建了评价框架，旨在全面、客观、科学地评价学生的综合素质和能力。

(2)“四层”指的是评价的四个维度，包括知识基础、能力发展、情感态度与价值观以及个性特长。知识基础评价学生掌握学科知识的能力；能力发展评价学生运用知识解决问题的能力；情感态度与价值观评价学生在学习过程中形成的正确价值观和良好品质；个性特长评价学生的兴趣爱好和特长发展。

(3)“四翼”则是指评价的四个方面，即基础性、发展性、应用性和创新性。基础性评价学生掌握学科基本知识和技能的程度；发展性评价学生在学习过程中的进步和成长；应用性评价学生将所学知识应用于实际问题的能力；创新性评价学生在学习过程中展现的创造力和创新精神。一核四层四翼评价体系通过这样的设计，旨在全面考察学生的综合素质，促进学生的全面发展。

2.核心素养的内涵

(1)核心素养是学生在接受教育过程中，通过学习、实践和体验，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它不仅仅是知识的积累，更强调的是学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的全面发展。核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，涵盖了学生在学习过程中应具备的基本素养。

(2)文化基础是指学生应具备的基本知识、基本能力和基本素质，包括语言文字运用、人文素养、科学素养等。文化基础是核心素养的重要组成部分，它不仅有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还能够促进学生终身学习的能力。自主发展是指学生在学习过程中，通过自我反思、自我调控、自我激励等手段，实现个人潜能的最大化。自主发展强调学生独立思考、自我管理、自我创新的能力，是培养学生成为具有独立人格和社会责任感的人的关键。社会参与是指学生在学习过程中，通过与他人交往、合作、参与社会实践活动，实现个人与社会的和谐发展。社会参与强调学生的社会责任感、公民素养和国际视野，有助于学生在社会生活中发挥积极作用。

(3)核心素养的内涵还体现在以下几个方面：首先，核心素养具有综合性，它既包括学科知识，又涵盖非学科知识，旨在培养学生全面发展；其次，核心素养具有基础性，它是学生适应未来社会发展变化的基本能力；再次，核心素养具有动态性，它随着时代发展和社会需求的变化而不断调整和更新；最后，核心素养具有实践性，它强调学生在实际生活中的应用，旨在培养学生解决实际问题的能力。总之，核心素养是学生成长成才的重要保障，是新时代人才培养的基本要求。

一核四层四翼评价体系与核心素养的关系

(1)一核四层四翼评价体系与核心素养的关系紧密相连，两者共同构成了我国新高考改革的重要评价框架。据教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》显示，核心素养的培养是实现立德树人根本任务的关键。一核四层四翼评价体系正是基于这一理念，旨在通过评价促进学生的全面发展。以2019年全国高考为例，高考成绩与核心素养的关联性分析表明，学生在知识基础、能力发展、情感态度与价值观等方面的得分与其核心素养水平密切相关。例如，在语文科目中，学生的