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《生物的性状主要由基因决定》（教案及反思）-2024-2025学年济南版（2024）七年级下册

教学项目

教学内容

一、教材分析

《生物的性状主要由基因决定》是济南版（2024）七年级下册第五单元“生命的演化”中遗传学板块的重要内容。它建立在学生已掌握细胞结构、DNA是主要遗传物质等知识的基础上，进一步深入探讨遗传信息如何具体决定生物性状，是对遗传知识的深化和拓展。教材通过大量生活实例，如豌豆的高矮茎、人的单眼皮与双眼皮等，结合简单的遗传实验，帮助学生理解基因与性状的关系，为后续学习遗传规律、生物变异等内容奠定基础，对构建学生完整的遗传学知识体系至关重要。

二、核心素养目标

1.生命观念：理解基因决定生物性状这一核心概念，形成遗传信息传递与表达决定生物特征的生命观念，认识到生命的遗传现象是基于物质基础的有序过程。

2.科学思维：基于遗传实验和生活实例，分析归纳基因与性状的对应关系，培养归纳概括、逻辑推理能力；运用批判性思维，对一些关于遗传现象的错误观点进行辨析。

3.科学探究：尝试设计简单的遗传实验，探究基因对性状的影响，体验科学探究的一般过程，包括提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析数据和得出结论，提升科学探究能力。

4.社会责任：了解基因决定性状在农业育种、遗传病预防等方面的应用，关注遗传学知识对社会发展的影响，树立正确的科学价值观，培养运用科学知识解决实际问题的意识。

三、学情分析

七年级下册学生通过之前的学习，对遗传现象有了一定了解，也知晓DNA是遗传物质，但对于基因如何具体决定生物性状，还处于懵懂状态。他们好奇心强，对生活中的遗传现象充满兴趣，具备一定的观察和分析能力。然而，由于抽象思维能力尚在发展，在理解基因与性状之间复杂的内在联系时，可能会遇到困难。因此，教学中需借助直观的实例、实验和多媒体资源，引导学生逐步理解抽象概念。

四、教学重难点

1.教学重点：性状、相对性状的概念；基因控制性状的实例及原理；基因与DNA、染色体的关系。

2.教学难点：理解基因在亲子代间传递过程中如何决定性状；分析遗传实验中基因对性状的控制规律。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）讲授法，系统讲解基因决定性状的相关概念和原理；直观演示法，利用图片、视频、实物模型展示遗传现象和基因结构；

（2）讨论法，组织学生讨论遗传实验和生活中的遗传问题，激发思维；

（3）实验探究法，指导学生进行简单的遗传实验模拟，培养探究能力。

2.学习策略：

（1）自主学习，预习教材内容，查阅相关资料，了解基因与性状的基本概念；

（2）合作学习，分组进行实验讨论和模型构建，培养合作交流能力；

（3）探究学习，通过实验探究和对问题的思考，培养科学探究精神和解决问题的能力。

六、教学准备

1.教师准备：收集基因与性状相关的高清图片、动画、科普视频，如豌豆杂交实验动画、人类常见性状图片等；制作多媒体课件；准备实验材料，如不同颜色的豆子模拟基因，构建染色体模型的材料；设计实验记录表格和课堂练习题。

2.学生准备：预习教材内容，记录对基因与性状的疑问；查阅资料，了解生活中有趣的遗传现象。

七、教学过程

1.导入新课：

展示一组不同品种狗的图片，提问学生：“这些狗在外形上有很大差异，比如毛色、体型、耳朵形状等，为什么会出现这些差异呢？这些差异特征是如何形成的？”引导学生观察并思考，激发学生对生物性状差异原因的好奇心。

【设计意图：通过展示学生熟悉且感兴趣的动物图片，引发学生对生物性状多样性的关注，从生活现象入手，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课关于基因决定性状的主题。】

讲授新课：

生物的性状展示多种生物的性状图片，如植物的花色、果实形状，动物的毛色、斑纹等，引导学生观察并总结性状的概念，即生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。让学生列举自己熟悉的生物性状，加强对概念的理解。

【设计意图：通过直观的图片展示和学生的自主列举，让学生对性状概念有直观且深刻的认识，培养学生的观察能力和归纳能力。】

相对性状展示豌豆的高茎和矮茎、人的单眼皮和双眼皮等图片，讲解相对性状的概念，即同种生物同一性状的不同表现形式。组织学生分组讨论，列举生活中常见的相对性状，如番茄的红果和黄果、兔子的白毛和黑毛等。

【设计意图：通过实例展示和小组讨论，帮助学生理解相对性状的概念，培养学生的合作交流能力和对生活中遗传现象的观察分析能力。】

基因控制性状讲述孟德尔豌豆杂交实验的过程，展示高茎豌豆和矮茎豌豆杂交的图片和遗传图谱，讲解实验结果：子一代全为高茎，子二代高茎和矮茎出现3:1的性状分离比。引导学生讨论：“为什么会出现这样的结果？是什么决定了豌豆茎的高矮？”从而引出基因控制性状的概念。

【设计意图：通过经典