《猜字谜》（教案及反思）-2024-2025学年统编版（2024） 一年级下册语文.docxVIP

《猜字谜》（教案及反思）-2024-2025学年统编版（2024）一年级下册语文

项目

内容

一、教材分析

《猜字谜》是统编版（2024）一年级下册的识字课，充满趣味与文化韵味。教材精心选取两则字谜，谜面语言简洁、生动，巧妙融合汉字结构、笔画知识，将识字与猜谜游戏有机结合。配图色彩明快，直观呈现字谜情境，既能激发学生好奇心与探索欲，又助于理解谜面。学生在猜谜过程中感受汉字魅力，领悟字形、字义关联，为提升识字能力、丰富语言积累、培养思维灵活性筑牢根基。

二、核心素养目标

1.?文化自信：借猜字谜活动深挖汉字文化，展现古人智慧与汉字精妙，激发学生对传统文化热爱，增强民族文化认同感。

2.?语言运用：学生精准认读“相、遇、喜”等生字，会写重点汉字；能理解字谜谜面意思，用通顺语言表述谜底推测过程，提升表达能力。

3.?思维能力：猜谜时细致观察谜面、分析线索、推理谜底，锻炼观察力、分析力、逻辑思维；联想汉字多种表意，催生想象力与创新思维。

4.?审美创造：体会字谜谜面韵律美、节奏美，感受汉字造型美，鼓励自编字谜，激发审美情趣与创造潜能。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）.扎实掌握本课要求会认、会写的生字，读准字音，记清字形，领悟字义。

（2）.引导学生读懂字谜谜面，猜出谜底，理解谜面与谜底逻辑关联。

2.教学难点：

（1）.精准剖析字谜谜面里隐藏的汉字线索，深度领会汉字构造、表意特点，提升猜谜准确率。

（2）.激发学生对字谜及汉字文化的持续探究热情，从课堂猜谜迈向课外拓展。

四、学情分析

一年级学生活泼好动、好奇心强，经前期学习积累一定识字量，对新鲜事物兴趣盎然。猜谜游戏契合其喜好，能快速吸引注意力。但他们分析复杂谜面、洞察汉字深层表意能力薄弱，猜谜方法与经验匮乏，自主探究意识尚处萌芽阶段，需教师巧妙引导、耐心启发，逐步培育思维与学习能力。

五、教学方法和学习策略

1.?情境教学法：创设趣味猜谜情境，用图片、动画、故事营造氛围，让学生融入情境猜字谜，助理解运用。

2.?游戏教学法：设计系列猜谜游戏，如“擂台赛”“小组挑战赛”，增添乐趣，巩固识字猜谜成果。

3.?合作学习法：组织小组合作猜谜、讨论，分享思路，培育团队协作与交流沟通能力。

4.?启发式教学法：适时抛出启发性问题，引导学生观察、思考、联想，挖掘潜能，掌握猜谜技巧。

六、教学准备

1.教师准备：制作富含动画、图片、音效的多媒体课件，含字谜故事视频；准备识字、写字教具，如生字卡片、田字格黑板贴；设计练习册、评价量表；收集趣味拓展字谜。

2.学生准备：预习课文，尝试猜猜简单字谜；备好语文笔记本、铅笔、彩笔。

七、教学过程

趣味导入，激活思维

（1）.教师绘声绘色讲述：“小朋友们，古代有个神秘的地方叫字谜王国，那儿到处是奇妙的文字谜题。听说，解开谜题的孩子能获得智慧宝藏哦！今天，老师就带大家去探秘，你们准备好了吗？”

（2）.展示一幅神秘城堡大门紧闭，门上有简单闪烁字谜的动画图片，问：“看，这就是进入王国的第一道关，谁想来猜猜，打开大门？”顺势引出课题“猜字谜”，板书课题，领读。

【设计意图：用充满悬念的故事开启课程，瞬间勾起学生好奇心，点燃猜谜热情，营造神秘氛围。】

初读字谜，识字起步

（1）.教师先范读两则字谜，语速适中、字音精准，同时用手势辅助，指引学生跟读节奏。

（2）.学生自由朗读，手指字，读准每个字音，圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。教师巡视，为自学遇困的学生答疑。

（3）.开展“识字小达人”游戏，教师亮出写有生字的卡片，如“相、遇、喜”，随机抽学生认读，读对予以小贴纸奖励，激发积极性。

【设计意图：初读文本，扫清生字障碍，初步感知字谜谜面，培育自主识字习惯与朗读能力。】

图文结合，理解谜面

（1）.针对第一则字谜，展示红日与明月并肩的配图，教师指图讲解：“同学们，看这图，红红的太阳和弯弯的月亮靠在一起，对应谜面‘左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻’，大家想想，太阳、月亮和哪些字有关呀？”引导学生观察联想。

（2）.对于第二则字谜，呈现小孩在土堆旁玩耍的图片，教师解说：“瞧这小朋友在土堆旁开心玩，联系谜面‘“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明’，从图里找找线索，猜猜看。”用图启发思考。

【设计意图：借助直观图，关联文字与形象，助力学生理解谜面意思，降低猜谜难度。】

引导猜谜，掌握技巧

（1）.聚焦第一则字谜，教师启发：“咱们看‘左边绿，右边红’，想想什么是绿色还喜欢雨，什么是红色怕水呢？”引导学生联系生活，分析出“禾”与“火”，再点明“相遇起凉风”提示左右结构组成新字“秋”。

（2）.解读第二则字谜，教师分步引导：“‘言’来互