《姓氏歌》（教案及反思）-2024-2025学年统编版（2024） 一年级下册语文.docxVIP

《姓氏歌》（教案及反思）-2024-2025学年统编版（2024）一年级下册语文

项目

内容

一、教材分析

《姓氏歌》是统编版（2024）一年级下册的识字课，以儿歌形式呈现常见姓氏，读来朗朗上口。教材内容紧密联系生活，开篇用问答引出姓氏，随后列举众多姓氏，既有单姓，又有复姓，巧妙融入汉字结构、笔画等知识。借助富有节奏感的文本，让学生在轻松诵读中识字，激发对姓氏文化的好奇，为后续学习汉字文化、拓展语文知识筑牢根基，搭建起生活与语文学习的桥梁。

二、核心素养目标

1.?文化自信：借学习姓氏知识，深挖中华姓氏文化内涵，引领学生探寻家族渊源，增强对民族文化的认同感与自豪感，厚植文化自信。

2.?语言运用：学生精准认读“姓、氏、李”等生字，规范书写部分简单汉字；熟练朗诵儿歌，能用问答形式介绍姓氏，提升口语交际与表达能力。

3.?思维能力：剖析姓氏构成、拆解汉字结构时，锻炼观察力、分析力，通过联想生活场景理解姓氏含义，催生想象力，推动思维进阶。

4.?审美创造：感受儿歌韵律美、节奏美，体会汉字结构造型美，鼓励学生创编姓氏儿歌，激发审美情趣，培育创造能力。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）.扎实掌握本课要求会认、会写的生字，读准字音，记清字形，领悟字义。

（2）.流畅诵读儿歌，明晰文中姓氏的组合方式，能用适宜方式介绍自己及他人姓氏。

2.教学难点：

（1）.领会姓氏文化的深邃内涵，诸如姓氏起源、传承脉络，感悟文化底蕴。

（2）.激发学生对姓氏文化的探究欲，引导自主搜集资料、拓展知识，从课堂学习迈向课外探索。

四、教学方法和学习策略

1.?情境教学法：营造姓氏文化情境，借助图片、故事、视频，让学生身临其境地接触姓氏知识，助力理解运用。

2.?游戏教学法：设计“姓氏猜猜猜”“姓氏接龙”等趣味游戏，增添学习欢乐，巩固识字成果，提升参与热情。

3.?合作学习法：组织小组合作，探讨姓氏起源、交流识字诀窍，培育团队协作与沟通交流本领。

4.?歌诀记忆法：把生字编进口诀、儿歌，利用音韵优势，辅助学生轻松牢记字形字义。

五、教学准备

1.教师准备：制作集图片、动画、音频于一体的多媒体课件，含姓氏起源故事视频；准备识字、写字教具，如生字卡片、田字格黑板贴；设计练习册、评价量表。

2.学生准备：预习课文，向家人打听姓氏由来；备好语文笔记本、铅笔、彩笔。

六、教学过程

1.趣味导入，引发好奇

（1）.教师身着古装，扮作古人模样走进教室，拱手作揖道：“各位小友，今日咱们要开启一场新奇探秘。不知各位贵姓呀？”引导学生回应，顺势切入主题。

（2）.播放一段古人初次见面互问姓氏的动画视频，画面诙谐有趣，声音生动活泼。播放毕，教师提问：“同学们，视频里的人在干什么呀？咱们平时怎么问别人姓什么呢？”借由动画场景，唤起生活经验，自然引出课题“姓氏歌”，板书课题，领读。

【设计意图：用新奇有趣的方式开启课程，瞬间抓住学生注意力，点燃对姓氏话题的兴趣火苗。】

初读儿歌，识字起步

（1）.教师声情并茂范读儿歌，语速舒缓，字音精准，同时用手势辅助，指引学生跟读节奏。

（2）.学生自由朗读，手指字，读准每个字音，圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。教师巡视，为自学遇困的学生答疑。

（3）.开展“识字小能手”游戏，教师亮出写有生字的卡片，如“姓、氏、李”，随机抽学生认读，读对予以小贴纸奖励，激发积极性。

【设计意图：初读文本，为识字清障，初步感知儿歌韵律节奏，培育自主识字习惯。】

图文结合，理解姓氏

（1）.展示“木子李”配图：图中有棵茂盛李树，果实累累。教师指图讲解：“小朋友们，看这李树，‘李’字由‘木’和‘子’组成，所以姓‘李’的人，常说‘木子李’。”引导学生观察字形与图的关联，强化记忆。

（2）.展示“弓长张”配图：画面是拉开的弓与长箭。教师解说：“瞧这长长的弓，‘张’字就是‘弓’字旁加个‘长’，就叫‘弓长张’。”让学生比划拉弓动作，体悟“张”的字形来历。

（3）.用同样方式讲解“古月胡”“口天吴”等姓氏，一边展示对应有趣图片，一边拆解字形，帮助学生理解，感受汉字表意奇妙。

【设计意图：借助直观图，关联文字与生活认知，深度理解常见姓氏，丰富知识储备。】

深入探究，文化溯源

（1）.教师选取几个常见姓氏，如“赵、钱、孙、李”，讲述背后起源故事。讲“赵”姓时，提及它曾是皇家姓氏，演绎王朝风云；说“钱”姓，谈谈吴越国钱王的传奇，展现历史沧桑。

（2）.组织小组讨论：“同学们，想想自己的姓氏，猜猜可能的起源，和小组伙伴说一说。”鼓励分享想法，教师适时参与、点评，激发探究热忱。

【设计意图：深挖姓氏文化根源，滋养学生文化底蕴，拓宽知识视野，培育文化探究精神。】

多样诵读，体会韵律

（1）.教师