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《习作：我的动物朋友》教案

教学目标

1.认真观察自己熟悉的动物朋友，能发现它们各方面的特点。

2.能根据情境，写出动物不同方面的特点。

教学内容

教学重点：

认真观察自己熟悉的动物朋友，能发现它们各方面的特点

教学难点：

能根据情境，写出动物不同方面的特点。

教学过程

一、温故知新，了解特点

1.回顾回顾本单元的课文，说一说作家笔下的小动物给你留下的印象。

2.体会作家是如何表达对动物的感情的。

3.引出习作主题：我的动物朋友

二、明确要求,理解情境

1.明确习作要求。

（1）教师引导：这次习作的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！

（2）课件出示习作要求。

2.教师指名读习作要求，并引导学生整理关键信息：

（1）向别人介绍自己的动物朋友哪些方面；

（2）在一定情境中写清楚它的特点，表达自己的真情实感；

（3）写完后，同桌交换阅读，提出修改意见，修改自己的习作。

3.分析情境，明确表达方向。

（1）教师引导：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。

（2）课件出示课本中的情境。

（1）教师指名读；学生小组内交流。

（2）师生交流，将三种情境表达进行梳理。

a.观其形。(介绍动物的外形特点)

b.知其性。(介绍动物的习性，包括进食、活动、休息等)

c.述其事。（介绍动物身上发生的小事、“我”和动物之间的互动以及“我们”之间发生的故事等)

三、创设情境，迁移写法

1.教师引导：除了情境中给出的三种动物朋友，你还有哪些熟悉的动物朋友？

小组交流，教师巡视参与交流，全班分享：

（1）引导学生说出自己熟悉的动物朋友。

（2）简单交流其外形、习性、互动故事。

情境演练，列出提纲。

（1）情境演练：借助思维导图构思。

教师引导：想一想，在具体情境中我们可以从哪些方面来介绍的动物朋友呢？

预设：学生选定情境后，可借助思维导图，继续探究从哪些方面继续延伸，直观了解详略。

（2）列出提纲：依据思维导图，整理写作思路，确定写作顺序。

（3）教师引导学生选择或创设情境，并简单列出习作提纲。

回顾课文，迁移写法

（1）教师引导：回顾我们学习的课文，作者都是怎样介绍在具体情境中的动物朋友的特点？

①出示课文《猫》，总结写法：明贬实褒

②出示课文《白鹅》，总结写法：先总后分

(2)学习作家的语言和表达方法。

①出示周而复的《猫》，总结写法：围绕特点选典型

②出示《白鹅》选段，总结写法：巧用修辞突特点。

方法超市：出示本单元作家笔下的小动物的其他写作方法。

练写片段：选择或创设一个情境，用一段话把动物朋友的某方面写清楚

对照“五星诊断卡”，自评修改。学习伙伴互改

四、布置作业，教师总结

配套习题

一、积累与运用(47分)

1.下列词语书写全都正确的一项是()(2分)

A.忧虚贪玩譬如供养一丝不苟

B.饭馆急促待候戏剧不胜其烦

C.解闷脾气昂首讨厌枝折花落

D.成绩挖掘孵蛋属付生气勃勃

2.“它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥、吃草。”这个句子运用的描写方法是()(2分)

A.神态描写 B.动作描写 C.外形描写 D.环境描写

3.下列文章的作者不是老舍的是()(2分)

A.《白鹅》 B.《猫》 C.《母鸡》 D.《骆驼祥子》

4.下列说法错误的一项是()(2分)

A.《蜂》的作者是唐代的罗隐。

B.《蜂》这首诗通过对蜜蜂形象的描写,歌颂了不辞辛苦为他人创造幸福生活的人,并讽刺了那些不劳而获的人。

C.“它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。”这句话写出了母鸡的负责与辛苦。

D.写字时,字距与行距相等,字的大小基本一致,两边留的空白也大致相等。

5.下列句子中,加点的关联词运用不恰当的一项是()(2分)

A.他不仅字写得漂亮,而且写字速度很慢。

B.我们下课不是踢毽子,就是打篮球。

C.他虽然长得不英俊,但是心地很善良。

D.不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。

6.填入下面句中横线处的词语,不恰当的一项是()(2分)

中国的汉字。?

A.博大精深 B.举世无双 C.赞不绝口 D.千姿百态

7.下列各项中,与例句修辞手法相同的一项是()(2分)

例句:顽皮的雨滴在跳舞。

A.昆明湖像一面镜子。

B.我的心激动得好像要跳出胸膛。

C.鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂。

D.长城像一条长龙。

8.“它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”这两句话不应该读出什么样的语气?()(2分)

A.赞赏 B.敬佩 C.妒忌

9.将下面的句子插入语段中,应该放在()(2分)

然后摆一会儿这个姿势,

①它走起路来慢条斯理,②