2025年基于学习任务群的单元教学设计与实施——以部编版四年级下册第三单元为例.pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

基于学习任务群的单元教学设计与实施——以部编版四年级下册第三

单元为例

一、主题引领的任务设计

语文学习任务群以任务为导向，而“设计语文学习任务，要围绕特定学习主

题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。因此，在任务设计时我们首先需

要明确单元主题。

四年级下册第三单元是综合性学习单元，是教材中第一次集中出现现代诗的

单元。它以“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”为主题，旨在引导学生走进丰富

多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。因此，我们可

以设计“轻扣诗歌大门——‘诗意年华’诗歌朗诵会”的任务情境，开展听说读写与

探究的语文综合实践活动。这一情境可进一步分解为三个具有内在逻辑关联的学

习任务，包括8个学习活动。

任务一：走近诗歌

活动1：了解诗调——知特点

活动2：体会诗情——会赏析

活动3：收集诗性——会积累

任务二：走进诗歌

活动4：培养诗心——会想象

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

活动5：激发诗兴——会创作

活动6：拓展诗蕴——会推荐任务三：走浸诗歌

活动7：汇聚诗风——会创编

活动8：弥散诗韵——会展示

二、学习情境的目标进阶

任务群教学需要整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，学习情境

是语文学习任务群的内隐载体，它能够为语文学习任务群的实施指引正确方向。

在设计教学时，我们需要进一步根据学习情境确定学习目标。

马扎诺认为：“进阶式学习目标可以将学习目标组织成非常有用的结构，它

是一个连续统一体，能清楚地说明与具体标准相关的不同层次的知识与技能。”

因此，我们将目标分为知道、理解、应用、综合四个层级。

（一）知道

1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字，正确规范书

写并默写本单元的重点字词。

2.不错读、不丢字、不加字，正确、流利、有感情地朗读本单元的现代诗，

背诵《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》，背诵并默写语文园地中的“日积

月累”。

（二）理解

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

3.通过多种方法解释重点词语在语境中的意思。

4.通过诵读、品悟、想象、补白等方式感受现代诗的音韵美、画面美、意蕴

美，体会现代诗的韵味和情感。

5.通过查找资料、品读感悟、对比阅读等方式梳理并了解现代诗歌的特点，

形成思维导图。

（三）应用

6.能依托句式，抓住意向，展开想象，仿写诗歌片段。

7.在阅读、仿写的基础上尝试创作现代诗，与同学交流分享。

（四）综合

8.从本单元的重点字词、关键语句、知识清单、拓展阅读等角度，梳理出单

元“知识树”。

9.多途径收集、整理、设计、制作自己的小诗集，初步学习整理资料的方法，

并与同学交流分享。

10.小组合作编写小诗集，进一步提高学生对现代诗歌的兴趣，加强对诗歌

的积累、理解和创作，进一步感受诗歌的魅力，并培养学生的策划、编辑、合作

能力。

11.举办诗歌朗诵会，带领学生进一步“走进诗歌的大门”，在活动中培养策划、