2025年基于“双减”背景下小学生心理健康教育个案辅导策略的研究.pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

基于“双减”背景下小学生心理健康教育个案辅导

策略的研究

【案例概况】

小彭同学，12岁，小学六年级男生。家庭较困难，父母在乡下务农，文化

程度不高。网课期间，孩子的作业基本上不会按时完成。老师与家长联系，家

长表示农活比较忙，没时间管教，孩子又不够自律，盼望着早点复学。后面有

几天要到10点提交作业，联系孩子家长，听到的是孩子爸爸劈头盖脸地责骂孩

子。老师要家长多一些陪伴和鼓励。复学后，该生上课注意力不够集中，老是

走神，不想写作业。来校后厌学情绪加重，一个月后的一次课堂练习中，该生

作文本的方格内一个个“大”字。

【问题及分析】

1.家庭因素

父母文化程度不高，对孩子学习上的问题不能及时地给予帮助，加上父母

家务繁忙，很少有时间和孩子沟通交流。偶尔沟通时也是说一些否定孩子的话

——“能不能用心读书，认真一点儿？”“怎么还没完成作业，我们这么辛苦，

还不是为了你。”这些话使孩子长期处于被家人否定的状态中，孩子越来越内

向、孤僻，不敢主动向家人表达自己的想法。

2.生理因素

进入青春期早期，孩子的自我意识独立性增强，渴望得到大人的承认和尊

重，渴望摆脱成人的束缚。而家长的漠不关心及数落，在他心灵上埋下了不受

尊重的种子，所以家长和老师的劝导听不进。青春期孩子身体发育迅速，造成

身体发育和心理发育不平衡，心理发育相对滞后，孩子出现易怒、烦躁，由着

性子去学习的表现。

3.心理因素

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

孩子学习基础不牢固，学习习惯不够好，加上不够勤奋，逐渐对学习失去

了信心。父亲经常性地责骂、否定，孩子对自己的能力产生了自我否定，越来

越自卑，产生“破罐子破摔”的心理。

4.社会因素

在疫情下，很多孩子长期待在家，人无法外出，原有的生活规律被打破，

对电子产品和网络游戏越来越上瘾。在家网课学习相对较自由、放松，回到校

园后难以适应，容易出现紧张、焦虑、厌学、不安等消极情绪。加上六年级知

识难度的增加和新知识的叠加，使得学习压力更大。

【辅导思路和方法】

一、启动关爱程序，建立信任

该生害怕与人交流，极难信任别人，所以我把最初的目标是和他建立良好

关系，让他感觉到老师是真心想帮助他，信任他。首先我再次与家长电话沟通，

咨询五年级任教过他的老师，全方面地了解他。然后经常把他叫到办公室，叫

他帮忙整理书桌，询问一些生活上的情况。我关注他的神情举止的细微变化，

告诉他要正视自己的家庭，只有通过努力学习，才是有可能改变命运的。我微

笑地与他进行交谈，亲切地进行情绪的疏导，引导他将内心的真实感受表达出

来，希望他将负面的情绪释放出来，缓解心理的压力。

另外和他约定好了，每天的作业他可以减少三题，要他主动和我交流减少

哪几题。为了让他更自信，我示范练习要他昂头走路，试着去盯着老师的眼睛

看，并且教会他一些积极的自我暗示。通过启动关爱程序，动之以情，晓之以

理，该生对我的信任也越来越强烈。

二、捕捉教育机会，唤醒内心

经过一段时间的疏导交流后，我感觉到该生在学校精神了一些，作业书写

较之前有了些许的变化，正确率更高了。下课还会看到和同桌一起聊天。我想

是时候该唤醒他学习的内驱力了。我尽力地去观察、发现他的闪光点。在一次

班级活动“乱词重组”活动中，我先给学生分组，要求每个同学按分组要求写

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

一个词语，一定要写自己最想写的那个词语。当同学们把时间，地点，人物和

事件组合在一起念的时候，念到“恐龙时代钟南山在平三小跑步”，同学们笑

得前仰后合。我看见他也笑得很灿烂。我就问“钟南山”这个人名是谁写的？

小组内的同学说是小彭同学写的。我觉得机会来了，我表扬能写出“钟南山”

这个人物的同学非常了不起，说明他非常关注生活，钟南山爷爷