七年级生物上册 2.1 2.2 探索生命说课稿 （新版）苏教版[001].docx

七年级生物上册2.12.2探索生命说课稿（新版）苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：七年级生物上册2.12.2探索生命

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

培养学生对生命的敬畏和尊重，提高学生的观察能力和科学探究精神。通过探索生命的奥秘，激发学生对生物学的兴趣，增强学生的生命科学素养。引导学生运用科学方法，观察、分析生物现象，培养学生的科学思维和批判性思维能力。同时，培养学生合作学习的能力，提高学生的社会责任感和环保意识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.生命的概念和特征：理解生命的定义，识别生物体的基本特征。

2.生物的分类：掌握生物分类的基本原则和分类单位。

难点：

1.生命现象的多样性和复杂性：理解生物生命活动的多样性和复杂性，以及其与环境的关系。

2.生物分类的实践应用：将理论知识应用于实际生物的分类。

解决办法：

1.通过实例教学，结合图片和视频，直观展示生命现象的多样性和复杂性，帮助学生建立直观认识。

2.采用小组讨论和实践活动，让学生在分类实践中掌握分类原则，提高分类能力。通过课堂练习和课后作业，巩固分类知识。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、生物实验器材（显微镜、解剖器等）、生物标本。

2.课程平台：学校生物教学平台、在线教育平台。

3.信息化资源：生物教学视频、生物分类数据库、生物实验操作指导手册。

4.教学手段：实物展示、多媒体演示、小组合作探究、课堂讨论。

五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.播放一段自然纪录片，展示生物多样性和生命现象。

2.提问：同学们，你们在视频中看到了哪些生命现象？这些现象有什么特点？

3.引导学生思考生命的概念，激发学生对生命的兴趣。

讲授新课（20分钟）

1.生命的概念和特征

-讲解生命的定义，通过实例说明生物体的基本特征。

-用时：5分钟

2.生物的分类

-介绍生物分类的基本原则和分类单位。

-通过图片展示不同生物的分类，帮助学生理解分类方法。

-用时：10分钟

3.生命现象的多样性和复杂性

-分析生物生命活动的多样性和复杂性，以及其与环境的关系。

-用实例说明生物适应环境的现象。

-用时：5分钟

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：分组讨论生物分类的方法和原则，分享各自的看法。

2.练习题：分发练习题，让学生独立完成，巩固分类知识。

3.解答练习题，讲解解题思路，纠正错误。

课堂提问（5分钟）

1.提问：如何将生物分类应用于实际生活中？

2.引导学生思考生物分类在环境保护和资源利用方面的作用。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为生物分类的重要性体现在哪些方面？

2.学生回答，教师点评。

3.教师提问：在生物分类的过程中，我们应该注意哪些问题？

4.学生回答，教师点评。

创新教学（5分钟）

1.利用生物标本进行现场分类，让学生直观感受生物分类的过程。

2.通过多媒体展示生物分类的发展历程，激发学生的学习兴趣。

1.回顾本节课的学习内容，强调生命的概念、特征和生物分类的重要性。

2.引导学生思考：我们如何更好地保护生物多样性？

3.布置课后作业，巩固所学知识。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.创新教学：5分钟

7.总结环节：5分钟

教学双边互动：

-教师提问，学生回答，教师点评，确保学生积极参与课堂。

-小组讨论，分享观点，培养学生合作学习的能力。

-利用多媒体和实物展示，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

解决问题及核心素养能力的拓展要求：

-通过课堂提问和讨论，引导学生思考生物分类在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。

-通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

-通过创新教学，激发学生的创新思维和创造力。

总用时：45分钟

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-生命起源的科普文章：介绍科学家对生命起源的研究成果，如化学进化论、热液喷口理论等，帮助学生了解生命起源的多样性和复杂性。

-生物多样性保护的相关资料：提供世界自然保护联盟（IUCN）发布的生物多样性保护报告，让学生了解全球生物多样性的现状和面临的威胁。

-生物学家的故事：介绍达尔文、赫胥黎等生物学家的生平和贡献，激发学生对生物学家的敬仰和职业兴趣。

-生物分类学的历史：介绍生物分类学的发展历程，从亚里士多德的分类方法到现代的分类系统，展示科学知识的不