《20金字塔》教学设计.doc

PAGE1

小学语文教学设计比赛走向“世界各地”之

20*金字塔

（五年级下册第七单元）

学习目标

1.认识“译、愧”等10个生字。

2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

学习重点

能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

学习难点

初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

教学准备

课件、导学单

教学课时

2课时

第一课时

学习目标

1.认识“译、愧”等10个生字。

2.能结合《金字塔夕照》的内容，说出对金字塔的了解。

3.初步了解非连续性文本的特点，感受两篇短文的不同。

学习重点

能结合《金字塔夕照》的内容，说出对金字塔的了解。

学习难点

能结合《金字塔夕照》的内容，说出对金字塔的了解。

教学过程

激趣导入，美好开课。

开课情景：同学们，异域风景美如画，我们去威尼斯坐了小艇，到荷兰看了牛羊，今天，我们继续乘坐飞机抵达新的一站——埃及。这里有这样一群古建筑，神奇之极，一度被传是外星人所建造，它就是世界七大奇迹之一——金字塔。（出示金字塔图片）

开课活动1（表达）：初谈对金字塔的印象。

1.学生用一个词来概括对金字塔的印象。

2.看来同学们都有一些了解，今天让我们走进第20课，揭开金字塔的神秘面纱。（板书课题，齐读课题）

开课活动2（梳理）：读阅读提示，画出学习要求。

1.生边默读课前导读边画学习要求，思考共有几个学习任务，并标出序号。

2.指名汇报，师生评价。

3.出示课前导读要求，学生齐读。

（1）默读课文。

（2）说说你对金字塔有哪些了解。

（3）两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

活动小结：学习略读课文，我们要借助课前导语明确学习任务。

架构任务，感知与研读

活动情境：想畅游解金字塔，我们先在飞机上玩个字词游戏。

目标任务一：认识“译、愧”等10个生字。

学习活动1（朗读）：自由朗读课文，读准字音，难读的地方，多读几遍，把课文读正确、读流利。

1.学生自由朗读课文。

2.同桌互读难读的地方。

活动小结：难读的地方可以多读几遍。

学习活动2（认读、识记）：正确认读“译、愧”等10个生字的读音。

yìkuìyìxiárènāilànyūzhàn

译名不愧熠熠发光遐想刀刃古埃及泛滥淤泥精湛

dēngniánzhuó

1.课件出示字词。补充出示：黄澄澄黏着物

2.同桌互读正音。

3.指名读字词，老师相机正音。

4.学生提出难记易错的字。

预设：

（1）“黏”不要误读成zhān，“滥”和“湛”不能“读半边”而误读。

（2）同音字：①“译”和“熠”；②“遐”、“暇”和“瑕”。

（3）多音字“澄”（dēng）。

活动小结：我们可以根据形旁去识记字义，多音字要根据词性、字义等去判定读音。

目标任务二：初步了解非连续性文本的特点，感受两篇短文的不同。（指向目标任务3）

活动情境：同学们，我们在飞机上已经熟悉了字词，现在飞机已经顺利抵达金字塔游览区，让我们赶紧去参观吧。

学习活动：浏览课文，思考：本篇课文与其他课文有什么不同？

学生浏览课文，自主学习。

指名汇报。

老师结合课题等相机引导，明确：

《金字塔夕照》是写景抒情的散文；

《不可思议的金字塔》是非连续性文本。

4.初步了解非连续性文本。

课件出示生活中看到的地图、广告、说明书等非连续性文本形式的文本，初

步认识非连续性文本。

活动小结：生活处处皆学问，我们要做生活的有心人。图文结合、分条解说就是非连续性文本的特点。

目标任务三：结合《金字塔夕照》的内容，说出对金字塔的了解。（指向学习目标2）

活动情景：游览的时间过得真快，不知不觉，已经到了傍晚，夕阳余晖，透过云层，像万道金光，把天空染红，把世界变得金碧辉煌，此时的金字塔是什么样的呢？

学习活动1（概括、梳理）：自主学习《金字塔夕照》，思考：你从短文题目获得哪些信息？短文写了什么内容？表达了作者怎样的情感？

1.默读课文，自主学习。

2.指名学生回答，教师相机点拨。

预设：金字塔描写的对象，夕照时间

这篇短文主要写了夕阳照耀下的金字塔的美景，表达作者对金字塔的赞美之

情。

3.教师根据学生是否提取到有效信息进行评议。

活动小结：我们从题目可以获得提示课文内容的信息。

学习活动2（朗读、理解）：默读课文，思考：文章的表达顺序是什么？用“—