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《穷人的孩子早当家》教学设计

一、教材分析

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解“穷人的孩子早当家”这一概念的内涵，包括在文中的具体表现。

-提高学生的阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息并进行分析。

2.情感态度与价值观目标

-培养学生对贫困家庭孩子的尊重和理解，增强社会责任感。

-引导学生珍惜自己的生活条件，积极面对生活中的困难。

三、教学重点与难点

1.教学重点

-深入理解文中穷人孩子“早当家”的具体行为和心理特征。

-分析这种现象产生的原因，包括家庭、社会等因素。

2.教学难点

-如何引导学生从文中的个别现象上升到对社会阶层差异和社会责任的思考。

-让学生将这种理解内化为自己的价值观，而不仅仅是表面的认知。

四、教学方法

小组合作探究法、情境模拟法。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师展示一些贫困地区孩子生活的图片，如孩子背着弟弟妹妹做家务、在简陋的环境下努力学习等。

-教师提问：“同学们，看到这些图片，你们有什么感受？你们觉得这些孩子和我们有什么不同呢？”

-学生自由发言，教师引导学生关注这些孩子早早承担家庭责任的特点。

2.文本阅读与初步探究（15分钟）

-教师分发文本（假设是一篇记叙文），内容如下：

在那个偏远的小山村，小明一家是村里最穷的人家之一。小明的爸爸常年生病，不能干重活，妈妈要照顾爸爸和年幼的弟弟，家里的重担就落在了年仅十岁的小明身上。每天天不亮，小明就起床做饭，然后喂鸡、砍柴。放学后，他也不能像其他孩子一样玩耍，而是匆忙赶回家，洗衣、挑水。尽管生活如此艰难，小明的成绩却在班里名列前茅。他知道，只有好好学习，将来才能改变家庭的命运。

-教师提问：“同学们，在这篇文章里，小明做了哪些事体现他‘早当家’呢？”

-学生分组阅读并讨论，每组选出一名代表回答。例如，一组代表说：“小明天不亮就起床做饭，还喂鸡、砍柴，这都是承担家庭责任的表现。”

-教师引导其他组补充，并且追问：“那他这样做的时候，心里可能在想什么呢？”

3.深入探究（20分钟）

-教师提出问题：“小明为什么会这么早当家呢？仅仅是因为他自己想这样吗？”

-学生再次分组讨论，从家庭和社会两个角度进行分析。

-教师参与到小组讨论中，引导学生思考家庭经济状况、父母的身体状况以及社会资源分配等因素。

-小组汇报讨论结果。例如，一组学生说：“家庭方面，他爸爸生病，妈妈要照顾爸爸和弟弟，他必须承担起家里的活。社会方面，他们家穷，可能得不到太多的帮助，只能靠自己。”

-教师进一步提问：“那我们身边有没有类似的情况呢？如果有，我们能做些什么呢？”

-学生思考后回答，教师引导学生树立帮助贫困家庭的意识。

4.情境模拟（15分钟）

-教师设置情境：“假如你是小明的邻居，你看到他这么辛苦，你会怎么做？”

-学生分组进行情境模拟表演。一组学生表演时，其中一个扮演邻居的学生说：“小明，我来帮你砍柴吧，你一个人太辛苦了。”另一个扮演小明的学生回答：“谢谢你，但是我自己能行，我要学会自己承担。”

-表演结束后，其他组的学生进行评价，教师总结评价，强调尊重和帮助贫困家庭孩子的重要性。

5.总结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的内容，包括小明“早当家”的表现、原因以及我们应该如何对待这种现象。

-教师强调：“穷人的孩子早当家是一种社会现象，这些孩子的坚韧和责任感值得我们尊重和学习，同时我们也要努力为缩小贫富差距、帮助贫困家庭贡献自己的力量。”

六、作业设计

请同学们以“我眼中的‘穷人的孩子早当家’”为题，写一篇500字左右的短文。要求结合自己的感受和本节课的学习内容，谈谈自己对这一现象的新认识，可以包括自己想要采取的行动等。

七、结语

同学们，今天我们一起深入探讨了“穷人的孩子早当家”这一现象。希望大家通过这节课，不仅能够理解这些孩子的不易，更能在生活中成为一个有爱心、有责任感的人。无论是对待贫困家庭的孩子，还是面对生活中的其他困难，都能以积极的态度去应对。

一、教材分析

如果把“穷人的孩子早当家”作为一个单元主题，教材可能会选取不同类型的素材来展现这一主题。可能有描写贫困孩子日常生活的诗歌，诗歌以简洁而富有感染力的语言描绘出他们早当家的画面；也可能有相关的新闻报道，以真实的数据和事例让学生更直观地感受到这种现象的普遍性。教材旨在通过这些内容，拓宽学生的社会视野，让学生深入思考社会公平、家庭环境对孩子成长的影响等问题。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够识别不同体裁（如诗歌、新闻等）中表达“穷人的孩子早当家”的方式。

-掌握从多种文本中归纳主题思想和关键信息的能力。

2.情感态度与价值观目标

-激发学生对弱势群体的同情和关爱之情。

-促使学生反思自己的生活，培养艰苦奋斗