2024-2025学年高中化学 专题六 物质的定量分析 6.docxVIP

2024-2025学年高中化学专题六物质的定量分析6.2反应条件对化学平衡的影响说课稿苏教版选修6

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中化学专题六物质的定量分析6.2反应条件对化学平衡的影响说课稿苏教版选修6

教学内容

本节课内容选自苏教版选修6《化学》专题六“物质的定量分析”中的6.2节“反应条件对化学平衡的影响”。主要包括化学平衡的概念、影响因素以及平衡移动原理等内容。通过学习本节课，学生将能够掌握化学平衡状态的特征，理解温度、浓度、压强等条件对化学平衡的影响，并能运用平衡移动原理分析实际问题。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学思维、科学探究和科学态度与责任等核心素养。学生将通过探究不同条件对化学平衡的影响，发展科学思维，学会运用平衡移动原理分析实际问题。同时，通过实验探究和数据分析，学生将提升科学探究能力，培养严谨求实的科学态度，增强对化学学科的责任感和使命感。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解化学平衡状态的特征，包括平衡的可逆性、动态性、条件性等。

②掌握化学平衡常数及其计算方法，理解平衡常数与反应条件的关系。

③能够运用平衡移动原理分析温度、浓度、压强等条件对化学平衡的影响，并能预测平衡的移动方向。

2.教学难点

①理解并运用勒夏特列原理分析复杂反应体系的平衡移动。

②正确判断影响化学平衡的因素，并能准确计算出平衡常数。

③将平衡移动原理应用于实际问题的分析和解决，如工业生产中的条件优化。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合实验演示，以直观展示化学平衡状态和平衡移动现象。

2.通过小组讨论和案例分析，引导学生运用平衡移动原理分析实际问题。

3.利用多媒体教学软件展示平衡反应的动态变化，帮助学生理解平衡常数和反应条件的关系。

4.设计实验探究活动，让学生亲自操作，观察不同条件对化学平衡的影响，增强实践操作能力。

教学过程

一、导入新课

1.老师首先通过提问的方式引发学生的思考：“同学们，你们还记得我们在上一节课中学到的化学平衡吗？今天我们要继续深入探讨的是，反应条件对化学平衡的影响。”

2.学生回忆并回答，老师总结上节课所学内容，引出本节课的主题。

二、新课讲授

1.老师介绍化学平衡状态的特征，引导学生理解平衡的可逆性、动态性、条件性等。

-学生认真听讲，跟随老师的思路，尝试用自己的语言概括化学平衡的特征。

2.老师讲解化学平衡常数及其计算方法，并举例说明平衡常数与反应条件的关系。

-学生跟随老师的讲解，记录关键公式和计算步骤。

3.老师通过多媒体展示平衡反应的动态变化，帮助学生理解平衡常数和反应条件的关系。

-学生观察屏幕，思考平衡反应在不同条件下的变化规律。

4.老师引导学生运用平衡移动原理分析温度、浓度、压强等条件对化学平衡的影响，预测平衡的移动方向。

-学生分组讨论，尝试运用平衡移动原理解决实际问题。

三、实验探究

1.老师讲解实验原理和操作步骤，确保学生理解实验目的和预期结果。

-学生仔细聆听，记录实验操作要点。

2.学生分组进行实验，观察不同条件对化学平衡的影响。

-学生按照实验步骤进行操作，观察实验现象。

3.老师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

-学生积极提问，老师耐心解答。

4.学生汇报实验结果，老师引导学生分析实验数据，总结实验结论。

-学生分组讨论，分享实验心得，老师点评。

四、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

-学生回顾所学知识，整理笔记。

2.老师布置课后作业，要求学生巩固所学知识，并尝试解决实际问题。

-学生认真听讲，记录作业要求。

五、课堂反思

1.老师引导学生反思本节课的学习过程，总结学习收获和不足。

-学生思考并回答，老师点评。

2.老师针对学生在学习过程中遇到的问题，提出改进建议，帮助学生提高学习效果。

-学生认真倾听，思考老师提出的建议。

六、课后拓展

1.老师推荐相关资料，鼓励学生课外阅读，拓展知识面。

-学生记录推荐资料，准备课外阅读。

2.老师布置思考题，引导学生深入思考化学平衡的相关问题。

-学生思考并回答，老师点评。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解化学平衡状态的特征，包括平衡的可逆性、动态性和条件性。

-学生熟练掌握化学平衡常数的概念及其计算方法，能够运用公式进行计算。

-学生能够运用平衡移动原理分析温度、浓度、压强等条件对化学平衡的影响，并能预测平衡的移动方向。

2.能力提升：

-学生通过实验探究活动，提高了观察、实验操作和分析实验数据的能力。

-