五年级数学上册第2单元位置导学案无答案新人教版.docVIP

Page3

位置

【学习目标】

1.学会在详细的情境中相识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。

2．会语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示详细情境中物体位置，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想。

3．感受到数学与生活的亲密联系，体会数学在生活中的广泛应用。

【学习过程】

一、学问铺垫

1.你能用简洁的语言向其他同学介绍一下你在教室的座位的位置吗？

2.提问：在介绍中同学们都用到了哪些词语？在数学中这些词语都是用来表示什么的？

二、自主探究

（一）探究用数对表示位置。

1.看课本例1主题图，能不能说说张亮所在的位置，并写在下面的横线上。

2.探讨：同样是张亮的位置，为什么会有不一样的表示方法？能不能用一种统一的方法来表示呀？你会怎么表示？写在下面的横线上。

3.探究用数对表示位置的方法。

小组探讨：张亮坐在“第2列，第3行”，我们应当怎么写？

小结：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示，这样的一组数就是数对。

探讨数对的写法。

归纳：先看在第几列，这个数就是数对中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数对中的其次个数。即先写（），再写（）。

说一说在（4,3）中，两个3的意思一样吗？4.说一说图上其他同学的位置。

说一说在（4,3）中，两个3的意思一样吗？

我的收获：。

我的困惑：。

三、课堂达标

李明王宇

李明

王宇

孙玉

李华

刘星

王晓

李坤

孙悦

杨荣

张青

魏娜

小倩

讲台

小亮

小兰

芳芳

李亮

为（3，3），孙悦的位置是（），王晓的位置

是（），张青的位置是（）。

小倩在班级的位置是（4，2），那么小倩坐在教

室的第（）列，第（）行。坐在（3，2）

位置的同学是（）。坐在（3，4）位置的

是（）。

2.用数对表示A、B、C、D、E所在的位置。

A（，）

B（，）

C（，）

D（，）

E（，）

四、学问拓展。

42

4

2

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

1

2

1

0

5

3

7

6

就能赢对方，黑棋放在（7，6）或（11，1）

的位置就能赢白棋，白棋假如想赢黑棋应放

在（，）位置或（，），请你在图中

标出来。

【学习评价】

自评

师评

5.2.1位置（一）

班级姓名

【学习目标】

1.学会在方格纸上用数对确定物体的位置。

2．学会视察、会用语言描述位置，体验数学沟通的简洁性。

【学习过程】

一、学问铺垫

1.节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，其次个数字表示什么？

2.

0既表示列的（），又表示行的（）。

我用数对（

我用数对（）

表示大门的位置。

你能表示其他场馆

你能表示其他场馆

所在的位置吗？在图中标出来。

视察探讨，你有什么发觉吗？

三、课堂达标

1.1.描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。

A（5，9）B（2，1）C（9，6）

D（1，6）E（8，1）

四、学问拓展。

2.把下图的图形绕C点（5，4）旋转90?，画出旋转后的图形，并用数对表示出旋转后图形顶点A′和B′（除旋转点）的位置。

A′（，）

B′（，）

【学习评价】

自评

师评