中外历史纲要上教案设计和说课稿.docVIP

中外历史纲要上教案设计和说课稿

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够说出中国旧石器时代、新石器时代的典型文化遗存及其特点。

-理解私有制、阶级和国家产生的过程。

-掌握夏、商、周三代的政治制度的基本内容和特点。

2.过程与方法目标

-通过小组合作探究，分析考古资料与历史文献对于研究早期人类文明的价值。

-运用图表法梳理早期国家政治制度的演变，提高归纳总结能力。

3.情感态度与价值观目标

-认识到中华文明源远流长，增强民族自豪感和文化自信。

-理解早期人类适应环境、不断创新发展的精神。

二、教学重点与难点

1.教学重点

-新石器时代的主要文化成就及其反映的社会特征。

-夏、商、周三代政治制度的内容和特点。

2.教学难点

-从原始社会到奴隶社会的演进逻辑，包括私有制、阶级和国家产生的内在联系。

-对西周分封制、宗法制等复杂政治制度内涵及相互关系的理解。

三、教学方法

小组合作探究法、问题驱动法、史料分析法

四、教材分析

3.教材的重点在于让学生构建起对中华文明早期发展历程的清晰框架，难点在于引导学生理解历史发展背后的逻辑关系。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师展示北京人遗址、河姆渡遗址等考古发现的图片，提问：“同学们，看到这些图片，你们能想象出我们的祖先在远古时期是怎样生活的吗？”

-学生自由发言后，教师引入课题：“今天我们就一起来探索中华文明的起源与早期国家的形成。”

2.旧石器时代（10分钟）

-教师展示课本中关于旧石器时代的文字描述：“旧石器时代是人类以打制石器为主要工具的时代。中国旧石器时代的人类遗址有很多，如距今约170万年的元谋人、距今约70-20万年间的北京人等。北京人已经学会使用火，过着群居生活。”

-教师提问：“从课本的描述中，大家能总结出旧石器时代人类的哪些特点？”

-学生分组讨论后回答，教师总结：“旧石器时代人类生产力水平极低，主要依靠采集和狩猎为生，群居是为了更好地生存，火的使用是一大进步。”

3.新石器时代（20分钟）

-教师将学生分成小组，每个小组负责研究一种新石器时代的文化，如仰韶文化、龙山文化、河姆渡文化等。

-教师给出探究问题：“你们小组研究的文化有哪些独特的文化遗存？这些遗存反映了当时怎样的社会生活？”

-各小组进行探究，查阅课本和相关资料。例如研究仰韶文化的小组汇报：“我们发现仰韶文化的典型文化遗存是彩陶，上面有精美的图案，这说明当时人们已经有了一定的审美观念，而且农业应该有了一定发展，人们开始定居生活。”

-教师引导其他小组进行补充和评价，最后总结新石器时代的总体特征：“新石器时代，农业和畜牧业产生并发展，人们开始定居，形成村落，并且出现了原始的手工业。不同文化之间既有差异又有交流。”

4.私有制、阶级和国家的产生（15分钟）

-教师展示一些考古发现中贫富分化的证据图片，如墓葬中陪葬品数量和质量的差异等。

-教师提问：“从这些图片中，你们能发现什么现象？这种现象会导致什么结果？”

-学生思考回答后，教师进一步解释：“随着生产力的发展，剩余产品出现，私有制逐渐产生，贫富分化加剧，进而形成了阶级。阶级矛盾不可调和，就需要一种强制的力量来维护统治，于是国家应运而生。”

-教师引导学生回顾课本中关于夏朝建立的内容：“夏朝是中国历史上第一个王朝，它的建立标志着中国早期国家的产生。”

5.夏、商、周的政治制度（20分钟）

-教师再次将学生分组，一组研究夏朝，一组研究商朝，一组研究周朝。

-教师提出探究任务：“请你们小组找出所研究朝代政治制度的主要内容，并分析其特点和作用。”

-研究夏朝的小组汇报：“夏朝已经有了初步的公共权力，王位世袭制代替了禅让制。这有利于政权的稳定，但也容易产生腐败和暴政。”

-研究商朝的小组汇报：“商朝实行内外服制度，商王对外服的控制力有限。而且商朝弥漫着神权色彩，通过占卜决定国家大事。”

-研究周朝的小组汇报：“周朝实行分封制和宗法制。分封制是将土地和人口分给诸侯，诸侯要向周王尽义务。宗法制是以血缘关系为纽带，嫡长子继承制为核心，保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定。”

-教师引导其他小组进行提问和补充，然后通过图表展示夏、商、周政治制度的演变，帮助学生理解。

6.课堂总结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容：“我们从旧石器时代讲到新石器时代，再到早期国家的形成，了解了中华文明起源过程中的重要阶段和发展成果。特别是夏、商、周三代的政治制度，对中国古代社会产生了深远的影响。”

六、作业设计

请同学们选择一个新石器时代的文化遗址（除课本提到的之外），通过网络、图书馆等渠道搜集资料，制作一份手抄报，内容包括该遗址的地理位置、主要文化遗存、反映的社