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自然发展行为干预教案

一、课题

自然发展行为干预

二、教学目标

1.知识目标

-学生能够理解自然发展行为干预的基本概念和原理。

-了解自然发展行为干预在特殊教育领域的应用范围。

2.能力目标

-通过探究性学习，培养学生分析自然发展行为干预案例的能力。

-提高学生在实际情境中运用自然发展行为干预策略的能力。

3.情感目标

-培养学生对特殊教育的关注和尊重，增强社会责任感。

-激发学生对探究特殊教育干预方法的兴趣。

三、教学重点难点

1.教学重点

-深入理解自然发展行为干预的核心要素，如自然环境的利用、个体发展的尊重等。

-掌握自然发展行为干预的基本流程和常用策略。

2.教学难点

-如何引导学生将自然发展行为干预的理论知识转化为实际操作能力，在不同情境中灵活运用。

-分析自然发展行为干预案例中的复杂因素，如个体差异、环境影响等。

四、教学方法

1.案例分析法：通过实际案例的分析，让学生深入理解自然发展行为干预的原理和应用。

2.小组合作探究法：组织学生分组探究特定的主题，培养学生的合作能力和自主探究能力。

五、教材分析

目前关于自然发展行为干预的教材较少，但可以参考特殊教育相关教材以及一些专业的特殊教育研究文献。教材内容可能涵盖自然发展行为干预的历史发展、理论基础、操作流程、评估方法等方面。其核心在于强调以自然的环境和个体的自然发展为基础，进行行为干预，区别于传统的较为结构化的干预方式。通过对教材的学习，学生能够系统地掌握这一干预方法，为将来从事特殊教育工作或者相关研究奠定基础。

六、教学过程

1.导入（10分钟）

-教师展示一段特殊儿童在自然环境（如家庭、社区公园）中的视频，视频中特殊儿童存在一些行为问题，例如社交互动困难、情绪爆发等。

-教师提问：“同学们，在这个视频中你们看到了什么？如果你们是特殊教育工作者，你们会怎么帮助这个孩子呢？”

-学生自由发言，分享自己的初步想法。

-教师引导：“今天我们要学习一种特殊的干预方法——自然发展行为干预，它可能会给我们一些新的思路来帮助这个孩子。”

2.知识讲解（20分钟）

-教师分发一些简单的阅读材料，材料内容包含自然发展行为干预的基本概念、发展历程等。

-教师说：“同学们，现在请大家阅读手中的材料，然后我们来一起讨论。在阅读的过程中，如果有任何疑问，可以随时标记出来。”

-学生阅读材料，教师巡视，解答个别学生的疑问。

-阅读结束后，教师提问：“谁能简单地说一说自然发展行为干预是基于什么理念发展起来的呢？”

-学生回答，教师补充和总结：“自然发展行为干预是基于尊重个体自然发展规律，在自然的生活环境中进行行为干预的理念发展起来的。它强调利用自然的强化物，而不是人为制造的强化物，来促进特殊儿童的积极行为。”

3.案例分析（30分钟）

-教师将学生分成小组，每组4-5人。

-教师给每个小组发放一个自然发展行为干预的案例，案例内容包括特殊儿童的基本情况（如年龄、性别、诊断结果）、行为问题（如自伤行为、语言障碍）、干预环境（如家庭、学校）以及干预过程和结果。

-小组内成员展开讨论，教师参与到各个小组中，引导学生的讨论方向。

-讨论结束后，每个小组选派一名代表进行发言。

-例如，第一组代表说：“我们小组认为这个案例中利用了家庭环境中的日常活动作为干预场景，这是自然发展行为干预的一个重要策略。比如，在吃饭的时候训练孩子的自理能力，利用孩子对食物的喜爱作为自然强化物。但是我们觉得还可以增加社区环境的利用，比如带孩子去超市，在购物的过程中训练孩子的计算能力和社交能力。”

-教师对每个小组的发言进行点评，肯定学生的正确分析，纠正错误的理解，并补充一些学生没有考虑到的要点。

4.模拟干预（30分钟）

-教师创设一些特殊儿童行为问题的情境，例如：“假设你遇到一个自闭症儿童，他在学校的教室里总是坐不住，经常跑来跑去，干扰其他同学。请你们小组设计一个自然发展行为干预方案。”

-小组再次合作，根据所学知识和前面案例分析的经验，设计干预方案。

-方案设计完成后，每个小组向全班展示自己的方案。

-其他小组可以进行提问和评价。

-例如，第二组展示他们的方案：“我们打算利用教室的自然环境，在教室的一角设置一个安静的小角落，里面放上孩子喜欢的拼图或者图书。当孩子坐不住的时候，引导他去这个小角落，而不是强制他坐在座位上。同时，利用老师的表扬和小贴纸（孩子喜欢小贴纸）作为自然强化物，当他能够在小角落安静一段时间后，就给予奖励。”

-教师引导其他小组提问：“你们这个方案中如何确保孩子能够主动去小角落呢？”第二组回答：“我们会通过示范，先让其他同学去小角落玩，引起他的兴趣。”

-教师最后对所有小组的方案进行总结和评价，强调在设计方案时要充分考虑