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第七单元集体备课
本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容
教学要点
字词识写
◎认识25个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写47个词语。
◎能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
语言积累
◎正确、流利地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2、第3自然段。
◎能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。
◎能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
◎朗读、背诵古诗《采莲曲》。
阅读理解
◎能借助图表理解课文的大致内容。
◎能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。
◎能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
口头表达
◎能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。
◎能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。
◎能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
书面表达
◎能感受“得”的用法并仿写句子。
◎能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
◎能主动用书面的方式与别人交流想法。
21大自然的声音
教学目标
1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2、第3自然段。
3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重难点
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“妙、奏”等9个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵第2自然段。
3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
教学过程
板块一课前观察，导入新课
1.检查预习。课前，老师布置了一项观察活动：留心听一听身边的声音，并简单记录下来。请同学们交流一下，看看谁记录的声音最美妙。
2.全班交流记录到的声音，教师相机评价。
3.激趣导入：今天，我们一起走进大自然，学习课文第21课《大自然的声音》，通过语言文字去感受那大自然的美妙声音！
【设计意图】课前让学生留心听一听身边的声音，并简单记录下来，有助于唤醒学生的生活体验，为后期的“小练笔”打下基础。
板块二初读课文，理清层次
1.认读词语，读准字音。
（1）学生自由朗读词语。
第一组：
滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗哗叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩
第二组：
轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音
轻快的山中小曲热闹的音乐会波澜壮阔的海洋大合唱
（2）教师指名读，学生评价。
（3）思考比较：每一组词语有什么相同点？两组词语有什么不同点？
2.教师范读全文。
3.学生自读课文，圈出每个自然段的关键语句。
4.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。
（1）第1自然段，理解关键词语“美妙”。
（2）第2自然段，找到关键句“风，是大自然的音乐家”。
（3）第3自然段，找到关键句“水，也是大自然的音乐家”。
（4）第4自然段，找到关键句“动物是大自然的歌手”。
5.借助关键句，了解课文内容。
【设计意图】这个教学环节既是对第六单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的复习巩固，又是迁移运用这一方法的体现，有利于学生把握课文的主要内容。
板块三品读句子，想象“美妙”
1.提出问题：请认真默读第2自然段，圈画生动语句，体会“美妙”。
2.汇报交流：把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受。
3.教师点拨。
预设指导点一：
风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。
点拨：想象手风琴的演奏姿态和优美旋律，边读边想象，边想象边读。
预设指导点二：
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
点拨：关注“不同”，引导想象。
预设指导点三：
不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
说一说：把自己想象成不一样的树叶，会演奏出什么不一样的音乐呢？
读一读：边读边想象，感受语言的生动。提示：重音要落在“不一样”，读出不一样的感觉。
预设指导点四：
当微风拂过，那声
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