2024-2025学年高中历史 第六单元 争取世界和平的努力 第23课 反战和平运动（1）教学说课稿 岳麓版选修3.docxVIP

2024-2025学年高中历史第六单元争取世界和平的努力第23课反战和平运动（1）教学说课稿岳麓版选修3

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课程基本信息

1.课程名称：高中历史第六单元争取世界和平的努力第23课反战和平运动（1）

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本课旨在培养学生历史学科核心素养，包括历史解释、史料实证、家国情怀等方面。学生通过学习反战和平运动，能够理解和平与战争的辩证关系，培养对和平价值的认同，提升分析历史事件的能力，并激发对和平发展的思考。同时，引导学生关注现实，增强社会责任感，形成正确的历史观和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高一年级学生已具备一定的基础历史知识，了解近现代世界历史的大致脉络。他们可能对第一次世界大战和第二次世界大战有一定的了解，但对于反战和平运动的历史背景和具体事件的认识较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史学科普遍感兴趣，尤其对战争与和平这类主题较为关注。他们在学习过程中表现出较强的探究能力和思辨能力，但部分学生可能对历史事件的细节把握不够准确，需要通过课堂活动来加深理解。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过视觉和听觉来接受信息，有的则更倾向于通过讨论和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习反战和平运动时，可能会遇到以下困难：一是对历史事件的细节理解不够深入，难以将历史背景与具体事件相结合；二是对于和平运动的背景和意义认识不足，难以形成全面的历史观；三是由于历史资料的限制，学生可能难以获得丰富的史料来支撑自己的观点。针对这些困难，教师应通过多样化的教学方法和丰富的教学资源来帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有岳麓版选修3《争取世界和平的努力》教材。

2.辅助材料：准备与反战和平运动相关的历史图片、图表、历史纪录片片段等多媒体资源，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学活动：设计分组讨论的卡片和问题引导单，以促进学生互动和思考。

4.教室布置：创建一个安静的学习环境，布置分组讨论区，确保学生能够舒适地进行小组活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一张反映战争与和平主题的图片或视频，引发学生思考。

-提问：同学们，你们认为和平与战争之间的关系是怎样的？有没有历史上的事件可以说明这一点？

-学生回答后，教师总结：和平与战争是历史长河中相伴相生的现象。今天，我们将一起探讨20世纪的反战和平运动。

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍反战和平运动的背景，如两次世界大战后的国际形势。

-详细讲解反战和平运动的主要事件，包括反战示威、和平宣言、国际会议等。

-通过多媒体展示相关历史图片和视频，让学生直观感受运动的氛围。

-引导学生分析反战和平运动的影响，如对国际政治格局的塑造、对民众意识的觉醒等。

-提问：反战和平运动为何能在20世纪兴起？它对世界历史产生了哪些影响？

-学生分组讨论，教师巡视指导。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习题，包括选择题、填空题和简答题，考察学生对本节课内容的掌握。

-学生独立完成练习，教师巡视解答疑问。

-教师选取部分学生的答案进行讲解，纠正错误，强化知识点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调反战和平运动的历史意义。

-提问：同学们，通过今天的学习，你们对和平与战争有了哪些新的认识？

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和补充。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，包括：

1.查找相关资料，了解其他国家的反战和平运动。

2.写一篇关于反战和平运动对现代世界影响的短文。

3.准备下一节课的讨论话题，如“和平与战争：历史与现实的对话”。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-反战和平运动的背景和原因；

-反战和平运动的主要事件和活动；

-反战和平运动对国际政治格局的影响；

-反战和平运动对民众意识的觉醒作用。

2.思维能力：

学生在学习过程中，通过分析历史事件，培养了以下思维能力：

-历史分析能力：能够从历史背景、事件发展、影响等方面对反战和平运动进行分析；

-思辨能力：能够对历史事件进行思辨，形成自己的观点；

-创新能力：在讨论和作业中，学生能够提出新的观点和思考。

3.价值观培养：

-和平意识：认识到和平是人类社会的共同追求，珍惜和平生活；

-公民意识：关注社会问题，积极参与社会活动，为维护世界和平贡献力量；

-国际视野：了解世界历史，增强国际责任感，为构建人类命运共同体而努力。

4.学习兴