第9课《怀疑与学问》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第9课《怀疑与学问》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

授课内容

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设计思路

本节课以统编版语文九年级上册第9课《怀疑与学问》为核心，结合九年级学生的认知水平与学习需求，我将采用以下教学设计思路：首先，通过导入语激发学生对“怀疑”与“学问”关系的思考，引发兴趣；其次，引导学生深入文本，分析文章论点、论据、论证方法，培养批判性思维和逻辑推理能力；最后，通过课堂讨论和课后作业，让学生学会运用怀疑精神对所学知识进行深入探究，提升学生的学科素养。整个教学过程注重培养学生的阅读理解、思维品质和文化意识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《怀疑与学问》中的论据选择与论证逻辑，培养学生准确、流利地表达自己的观点，提高学生的书面表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生批判性思考，学会从不同角度审视问题，培养其逻辑思维、辩证思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生理解怀疑精神在学问发展中的重要性，感受作者对学问的敬畏和追求，增强学生的文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对文本的深入解读，培养学生对文学语言的审美鉴赏能力，激发创造性的思维火花。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解怀疑精神的内涵：通过分析文章中的关键语句，如“怀疑是从积极方面建设的学问，不是消极的破坏”，让学生深刻理解怀疑精神在学问中的积极作用。

-掌握论证方法：重点讲解文章中使用的例证法、引证法和对比论证法，让学生学会识别和运用这些论证方法，提高自己的论证能力。

-鉴赏文本语言：分析文章的语言风格，如严谨、精炼、富有逻辑性，使学生能够欣赏并模仿这种语言风格。

2.教学难点

-辩证的看待怀疑与学问的关系：难点在于引导学生理解怀疑并不是对学问的否定，而是推动学问进步的动力。例如，通过讨论“怀疑是否等于否定”的问题，让学生学会在怀疑中寻求真理。

-论证逻辑的把握：难点在于让学生理解文章中论证的内在逻辑关系，如为什么作者要首先提出怀疑的定义，再举例说明其在学问中的作用。例如，通过分析文章结构，让学生明白先定义后举例的论证逻辑。

-实际应用能力的培养：难点在于将课堂上学到的知识应用到实际生活中，如让学生结合所学，对某一社会现象进行怀疑性思考并提出自己的观点。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、黑板、粉笔

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版语文九年级上册电子教材、相关教学PPT、学术文章电子版

-教学手段：小组讨论、课堂问答、思维导图、写作练习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们在生活中是如何对待疑问的？”引导学生思考怀疑的积极作用。

-回顾旧知：回顾之前学习过的议论文相关知识，如论点、论据、论证方法等。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解《怀疑与学问》一文的主要知识点，包括怀疑精神的定义、作用以及与学问的关系。

-举例说明：通过分析文中具体的例子，如作者对传统观念的怀疑，帮助学生理解怀疑在学问中的重要性。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：“怀疑精神在你们的学习和生活中有哪些体现？”以及“如何将怀疑精神应用到实际学习中？”教师引导学生分享观点，并进行点评和总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生撰写一篇短文，论述怀疑精神在某一学科学习中的应用，要求论据充分、论证合理。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的问题给予个别辅导，帮助学生提高写作能力。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的核心内容，强调怀疑精神在学问中的重要性，以及如何将怀疑精神应用到实际学习和生活中。

-鼓励学生在课后继续思考怀疑与学问的关系，并尝试将其应用到其他学科的学习中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇课后作文，题目为“怀疑与学问——我的思考”，要求学生结合课堂所学，谈谈自己对怀疑精神的看法以及在生活中的实践。

-要求学生在下一节课前提交作文，教师将进行批改和反馈。

知识点梳理

1.文章作者及背景介绍

-作者：顾颉刚，中国现代历史学家、民俗学家。

-背景介绍：文章选自作者在1930年代关于学问与怀疑的一系列演讲。

2.文章结构分析

-引言：提出怀疑精神对于学问的重要性。

-主体部分：从怀疑的定义、作用以及与学问的关系三个方面进行论述。

-结尾：强调怀疑精神在学问中的必要性。

3.论点梳理

-怀疑是学问的起点，是推动学问发展的动力。

-怀疑不是对学问的否定，而是对学问的深化和完善。

-学问需要怀疑精神，但怀疑需要有根据，有目的。

4.论据梳理

-举例论证：作者通过自身研究《红楼梦》的经历，说明怀疑精神在学问中的应用。

-引证论证：引用