沪科版 信息技术 选修1 2.3 实现选择结构的语句 说课稿.docxVIP

沪科版信息技术选修12.3实现选择结构的语句说课稿

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教学内容

本节课是沪科版信息技术选修1的2.3节“实现选择结构的语句”。本节课主要内容包括：1.了解选择结构的概念和作用；2.掌握if语句、if-else语句的语法结构和应用；3.通过实例练习，提高学生编写选择结构语句的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和问题解决能力。通过学习选择结构语句，学生能够理解程序逻辑中的条件判断，提升分析问题和设计算法的能力。同时，通过实践操作，学生将增强信息技术的应用意识，提高自主学习和合作探究的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已具备一定的编程基础，能够理解变量、数据类型、基本运算等概念。部分学生可能已经接触过简单的循环语句，对程序控制结构有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对信息技术课程普遍感兴趣，尤其是编程实践。学生的能力水平参差不齐，部分学生逻辑思维能力强，能够较快掌握编程概念；而部分学生可能在理解逻辑关系和编写代码时遇到困难。学生的学习风格各异，有的学生偏好动手操作，通过实践来学习；有的学生则更倾向于理论学习和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）理解选择结构的概念和逻辑关系：学生可能难以理解条件判断在程序中的作用，以及if语句、if-else语句的嵌套使用。

（2）编写选择结构语句：学生可能在实际编写代码时，遇到选择条件编写错误或逻辑错误。

（3）调试程序：学生在调试程序时，可能对错误信息理解不准确，导致调试过程复杂。

（4）代码可读性：学生可能忽视代码的可读性，导致编写出的代码难以理解和维护。

教学资源

-软硬件资源：计算机教室、编程软件（如Scratch、PythonIDLE等）、投影仪、网络连接

-课程平台：学校教学平台、在线编程学习平台

-信息化资源：编程教程视频、编程实例代码、在线编程测试平台

-教学手段：PPT演示、编程演示、小组讨论、编程练习、代码调试工具

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习if语句的基本语法和逻辑结构。

-设计预习问题：围绕“if语句的语法和逻辑”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何判断一个条件是否成立？if语句可以嵌套使用吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解if语句的基本语法和逻辑结构。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生提交了关于if语句嵌套使用的疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解if语句的语法和逻辑，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过编程案例或实际应用场景，引出“实现选择结构的语句”课题，激发学生的学习兴趣。例如，展示一个简单的猜数字游戏，引出if语句的使用。

-讲解知识点：详细讲解if语句、if-else语句的语法和逻辑，结合实例帮助学生理解。例如，通过解释一个简单的条件判断语句，让学生理解条件表达式和执行语句的关系。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握选择结构语句的编写。例如，让学生分组编写一个简单的选择结构程序，解决实际问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验选择结构语句的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解选择结构语句的语法和逻辑。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握选择结构语句的编写。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解选择结构语句的语法和逻辑，掌握其编写方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应