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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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一级学科新闻与传播学二级学科

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一级学科新闻与传播学二级学科

摘要：本文以新闻与传播学一级学科为背景，深入探讨二级学科新闻与传播学的内涵、发展历程及未来趋势。通过对国内外相关研究的梳理和分析，本文旨在揭示新闻与传播学在我国的发展现状、存在的问题及应对策略，为推动新闻与传播学的学科建设提供有益参考。本文共分为六个章节，首先阐述了新闻与传播学的概念、起源和发展历程；其次分析了新闻与传播学在我国的发展现状及存在的问题；然后探讨了新闻与传播学的研究方法、学科体系及发展趋势；接着分析了新闻与传播学在新时代的机遇与挑战；最后提出了加强新闻与传播学学科建设的具体措施。本文的研究成果对于推动我国新闻与传播学的发展具有重要的理论意义和实践价值。

前言：随着信息技术的飞速发展，新闻传播领域发生了深刻变革。新闻与传播学作为一门综合性学科，在推动社会进步、促进文化繁荣等方面发挥着越来越重要的作用。然而，在我国，新闻与传播学的发展仍面临诸多挑战。本文从新闻与传播学的学科内涵、发展历程、现状分析、研究方法、学科体系、发展趋势、机遇与挑战以及学科建设等方面进行深入研究，以期为我国新闻与传播学的发展提供有益借鉴。

一、新闻与传播学概述

1.1新闻与传播学的概念界定

新闻与传播学是一门研究新闻信息生产、传播和消费的学科，它涵盖了新闻传播现象的多个层面，包括新闻机构、新闻工作者、新闻内容、传播媒介、受众心理以及社会文化背景等。在概念界定上，新闻与传播学主要探讨以下几个方面：首先，新闻的定义是新闻与传播学研究的基础。新闻通常被定义为对新近发生的事实进行客观、公正、全面的报道，旨在为公众提供信息、观点和解释。这一概念在20世纪初由美国新闻学家李普曼提出，他认为新闻应具有时效性、真实性、重要性、接近性和趣味性等五个基本特征。据统计，全球约有超过2万多家新闻机构，其中约80%为报纸，20%为广播、电视和网络媒体。例如，我国《人民日报》作为一份具有广泛影响力的报纸，每天发行量高达数百万份，其报道内容覆盖了国内外政治、经济、文化、社会等各个领域。

其次，传播是新闻与传播学研究的核心概念。传播是指信息从发送者到接收者的传递过程，这一过程涉及到信息的选择、编码、传递、解码和反馈等多个环节。随着互联网的普及，传播方式发生了深刻变革，从传统的单向传播转变为双向互动传播。据我国互联网络信息中心发布的《中国互联网发展统计报告》显示，截至2020年，我国互联网用户规模已达9.4亿，互联网普及率为67.7%。社交媒体平台如微博、微信等在传播新闻信息方面发挥着重要作用。以微博为例，每天约有数亿条新闻信息在微博上被发布和传播，其传播速度和范围远远超过了传统媒体。

最后，新闻与传播学关注受众在信息接收和处理过程中的心理和行为。受众不仅是新闻信息的接收者，更是信息传播的积极参与者。研究表明，受众在接收新闻信息时会受到自身认知、情感、价值观等因素的影响，从而对新闻内容产生不同的解读和评价。例如，在疫情期间，社交媒体上关于疫情的新闻信息传播迅速，但同时也存在着虚假信息和谣言的传播。在这种情况下，受众需要具备一定的信息素养，学会辨别真伪，避免被错误信息误导。据《中国新媒体发展报告》显示，我国网民对新媒体的信息辨别能力有所提高，但仍需加强信息素养教育。

总之，新闻与传播学是一门涉及新闻信息生产、传播和消费的综合性学科。在概念界定上，它涵盖了新闻的定义、传播的过程以及受众的心理和行为等多个方面。随着信息技术的不断发展，新闻与传播学的研究领域也在不断拓展，为人类社会的发展提供了有益的理论和实践指导。

1.2新闻与传播学的起源与发展历程

(1)新闻与传播学的起源可以追溯到19世纪末至20世纪初，当时报纸、杂志等印刷媒体开始普及。这一时期，新闻学作为一门独立学科逐渐形成，代表性人物如德国学者艾尔温·施罗德，他于1851年出版了《新闻学导论》，标志着新闻学的诞生。随着无线电广播和电视的出现，传播学应运而生。1923年，美国学者哈罗德·拉斯韦尔提出了著名的“5W”传播模式，即谁（Who）、说什么（SaysWhat）、通过什么渠道（InWhichChannel）、对谁说（ToWhom）、取得了什么效果（WithWhatEffect），这一模式对后来的传播学研究产生了深远影响。

(2)20世纪中叶，新闻与传播学进入快速发展阶段。在这一时期，研究重点从媒介技术转向媒介内容、受众和效果。例如，1950年代，美国学者库尔特·卢因提出了“把关人”理论，揭示了新闻信息在传播过程中的过滤和筛选机制。1960年代，加拿大学者麦克卢汉提出了“媒介即信