五年级语文下册怎样对待鼓励与批评教学设计详细设计教科版.docVIP

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《怎样对待激励与指责》教学设计（具体设计）

教材简析

本次口语交际是以探讨会的形式，引导学生在探讨或辩论的过程中形成对待激励和指责的正确看法，懂得二者相辅相成，不行或缺，在实际学习和生活中正确对待激励和指责。在探讨或辩论的过程中提高学生的表达和应对实力。

设计理念

《语文课程标准》指出：“应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。”本课设计以辩论会的形式呈现，在老师的引领下，实行多层次多形式的练说，培育学生口语交际的实力。

教学目标

1、通过辩论，形成对待激励和指责的正确看法。

2、辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情打动、感染听众。

教学重、难点

在辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情打动、感染听众。

教学打算

情境录像片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话导入，引入话题

同学们，在我们刚刚学过的《“美极了”和“糟透了”》一文中，对作者的第1首诗，母亲赐予了激励，而父亲却赐予了指责。在你的生活中是不是也遇到过对你做的同一件事，有的亲人激励而有的亲人则指责呢？那么，你认为激励好呢？还是指责好呢？（预设：有的学生可能说激励好，可以让我有信念做事情；有的学生可能说指责好，可以让我刚好发觉错误、改正错误；等等。）对于激励与指责，同学们的观点各不相同，有的人认为指责会挫伤人的自尊心，而激励则可以增加人的自信念；还有的人认为激励会使人傲慢，而指责则可以使人受到鞭策。对于激励和指责，我们应当怎样对待呢？今日我们就以“怎样对待激励与指责”为主题开一次辩论会，同学们可以畅所欲言，提出自己的观点，并结合亲身体验和感受用具体事例加以说明。（板书课题：怎样对待激励与指责）

［从学习和生活实际切入，利用简短的谈话引入话题，拉近师生的距离，使学生自然而然地进入交际氛围，从而乐于参与交际。）

二、明确观点，安排角色

1、大家先谈谈各自对激励与指责的看法。(老师依据学生发言整理出种种不同的观点)

2、学生自主选择观点，并按所持观点坐成两个方阵。

（板书）甲方：激励最有助于人的成长。

乙方：指责最有助于人的成长。

3、老师选择几位对两种观点都赞同的同学代表坐在评论席上。

4、双方经过探讨各自确定本方的一辩、二辩、三辩、四辩。（注：若出现一边倒情形，老师要适当调整，尽量让辩论双方“势均力敌”。）

［学生是学习的主子。让学生自由谈看法、自主选择辩论观点、自主确定辩手、自主参与到学习活动中，从而得到多方面实力的培育。］

三、宣布规则，明确要求

老师宣布辩论规则和要求：在辩论过程中，每个人发言要有明确的观点，有令人信服的事例；辩论时要留意倾听对方的发言，不能随意插话或私自争论，得到许可方可反对；辩论时看法和语言要文明。

板书：明观点有事例听发言不插话得许可方反对看法好语言美

［把辩论规则和要求设计成“三字经”的形式写在黑板上，清晰明白，简洁易懂，时刻提示学生遵守辩论要求，形成良好的交际素养。］

四、创设情境，组织辩论

1、播放录像，情境中辩论。

录像1：一个学生拿着一张98分的数学考卷回到家里，爸爸、妈妈看了卷子，发觉扣掉的2分是把一道计算题的得数20、1写成了2、01。

(1)同学们，面对这种状况，你认为爸爸妈妈应当激励这个孩子，还是指责这个孩子？说说你的观点。

(2)组内沟通，集思广益。

(3)双方的一辩和二辩进行辩论。

（预设：甲方主见“信念确定成败”，所以应当激励，激励有助于他的成长；乙方主见“细微环节确定成败”，所以应当指责，指责有助于他的成长。）

(4)甲乙双方在辩论中，评论席上的同学要仔细倾听，依据辩论规则进行评判打分。

(5)辩论会的程序是：

①甲乙双方的一辩和二辩做主要发言，进行辩论。

②双方每一个成员都参与的自由辩论，限时3～5分钟。

③请评论席上的同学进行评价，分出辩论的输赢。

④依据辩论状况，老师进行总结。

录像2：学校要实行校内艺术节，某班组织参与汇演，其中有一个话剧节目须要一件没有半只袖子的长袖衬衫做道具。老师问：“哪位同学能供应？”大家谁也没有说话。下午，上课铃响了，老师发觉谁也没有带来，这时班长把身上穿的长袖衬衫的一只袖子剪成半截后递给老师。教室里忽然七嘴八舌地争论开……

(1)同学们，面对别人的争论，或许有指责，或许有激励，假如你是班长，你将怎样看待别人的指责与激励呢？

(2)按着第1场辩论的方式进行辩论。这次由双方的三辩、四辩进行辩论，若有其他学生想要补充，可以在自由辩论时发表看法。

［情境录像可以营造交际氛围，触动学生的情感。而选择最贴近学生生活的事例，更有助于激发学生的辩论热忱，便于学生表达真情实感。］

过渡：大家激烈的辩论让老师从中感受到你们擅长思索，敢于表达，面对激励和指责都能够正确对待。“事实胜于雄辩”，接下来让我们走进