2025年智能制造 课程思政.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

智能制造课程思政

育人的主阵地，关键在课程，在课堂。课程思政是充分发挥课程育人

功能，落实立德树人根本任务的本质体现。课程思政有其鲜明的价值

指向、实施路径、构成要素和基本规律。单纯从课程内容上，往往认

为人文学科类更具课程思政的优势，其实，课程思政并不完全取决于

课程内容本身。实现课程思政育人意识的内在自觉，不断丰富和拓展

课程思政的元素和路径，才是实施课程思政的前提条件。本文系根据

某电子工程职业学院智能智造汽车学院的分享，以便启发更多前线理

论研究和实践探索。

第一如何看待课程思政

立德树人是教育的根本任务，对大学生进行思想政治教育，不能仅仅

理解为开设一门或几门思想政治理论的知识课。在上好《中国近代史

纲要》《马克思主义基本原理概论》等传统思政课的同时，还需看到，

推进思政教育，也要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育

资源，实现全员全程全方位育人，着力课程思政“”建设，使各类课程

与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

在非思政课里面，最多的思政育人元素绝大部分体现在三观(世界观、

人生观、价值观)养成、家国情怀、人格修养、奋斗精神、案例熏陶、

榜样示范、自由创作等方面。

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

课程思政是一种育人细无声“”的价值引领，注重顺其自然的隐形教育。

课程思政的目的不是要改变专业课程的本来属性，而是充分发挥课程

的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因

和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效

教学载体，在育人细无声“”的知识学习中融入理想信念层面的精神指

引，充分调动学生参与度与活跃度，让学生自主思考，共同讨论。以

影视赏析类课程为例：通过对电影的鉴赏，激发学生思考，充分调动

学生参与度与活跃度。师者由主“演”变成了导演“”，听者由观“众”变成

了主“演”在教师的引导下，学生自主思考，共同讨论，形成育人细无“

声”的课程思政氛围。

具体实施过程中，可以在第一课堂和第三课堂插入实际的思政案例，

自然融入到课程教学中；同时课程考核评价中纳入学生素质表现情况，

如节约成本、尊师重教、团队意识等，都是一些比较好的隐形教育方

式。

教师必须坚持正确的政治导向。要坚持“教书和育人相统一，坚持言

传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和

学术规范相统一”，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。

教师要面对不同专业的大学生，他们是未来各行业的从业人员，在传

授专业知识的过程中，教师要将专业性职业伦理操守和职业道德教育

融为一体，给予其正确的价值取向引导，以此提升其思想道德素质。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

教师要从学生学习角度引导学生学习反思。课程思政功能的实现需要

师生双方的共同努力，大学生应尊师重教、志存高远、脚踏实地、遵

守纪律，在学习过程中体悟人性、弘扬人性、完善修养，培养理性平

和的心态，让勤奋学习成为青春飞扬的动力。

课程思政教育要避免机械和教条，应实事求是、注重实效。课程思政

应结合各门课程特点，寻找德育元素。应坚持如下原则：1.实事求是

原则，2.创新思维原则，3.突出重点原则，4.注重实效原则。

第二如