现代教育技术学的理论基础.pptVIP

江西师范大学初等教育学院第二章现代教育技术学

的理论基础学习目标认识到学习教育技术学理论基础的重要性。初步掌握教育技术学的理论基础。学会运用教育技术学的理论基础指导教学实践的基本方法。凡是传授观察经验的教育活动都属于视听教育。不仅包括幻灯、电影、录音及广播等现代媒体的应用，还包括照片、图表、模型和标本等直观教具及参观、旅行和展览等形式的教学活动。视听教育概念视听教育研究了录音、广播等视听教育手段怎样在教学中使用，会产生什么样的效果等一系列的问题，总结出了很多视听教学的方法，并提出了相关的教学理论，即视听教育理论。视听教育理论第一节视听教学的心理基础人眼的视敏曲线波长（nm）一、视感知规律：1、人眼的视觉特性视觉的光谱灵敏度随波长的变化而变化1.00.80.60.40.20380420460500540580620660700740视敏度人眼的视觉范围：0001cd/m2~几百万cd/m2人眼的彩色视觉：红、绿、蓝三种感色细胞彩色光的三要素：亮度、色调、色饱和度人眼的分辨力：人眼对彩色细节的分辨率要比亮度细节的分辨率要低得多人眼的视觉惰性：人眼的亮度感觉滞后于实际亮度视觉残留时间一般约为0.1秒心理趋合：人们的想象力会填充实际在画面中并没有见到的空间画面均衡：是人们对画面稳定感的一种形式感觉视觉重心：画面的“重量”的中心。有右撇现象构图是把对象及造型元素加以有机组织、选择和安排，构成画面样式的一种创作活动。构图元素包括线条、色彩、明暗、节奏等。视觉心理对构图有很大的影响作用。颜色的象征寓意红色——热烈、喜悦、勇敢、斗争黄色——醒目、庄重、高贵、光辉蓝色——安静、深远、幽清、阴郁绿色——生意、健康、活泼、平和白色——清洁、坦率、朴素、单调紫色——柔和、幽婉、华贵、娴静品红——秀丽、鲜艳、飘逸、悦目黑色——沉着、恐惧、严肃、神秘二、听感知规律人的主观听感要素：响度、音调和音色。声音感知－－人耳的听觉特性01人耳的掩蔽效应：一个声音在听觉上会掩盖其他声音。鸡尾酒会效应：在纷乱的酒会现场，人们照样能听出其中某个人的声音来。颤音效应：人耳同时听到两频率相近的纯音时，会产生差频似的颤音感。哈斯效应：当内容相同的两个声音相继到达人耳时，仅当第二个音延迟时间达到35～50ms后，才会感受到有延迟音出现。人耳的非线性效应023、人耳的声音定位机理声音绕过头部在两耳间产生的声压级差。听觉神经中枢就是根据相位差和声压级差等因素进行综合判断，来确定声音方位。双耳效应不同频率的声波会由于耳廓形状特点而产生不同的反射。反射声进入耳道与直达声之间就产生了时间差（相位差）。耳廓效应对声音定位能起到一定的辅助作用，特别是对频率较高的声音。耳廓效应爱德加·戴尔（EdgarDale）是美国俄亥俄州州立大学教育研究所课程研究室主任，是从事视听教育的心理学家，也是视听教育理论的主要代表人物。他在1946年所著的《教学中的视听方法》中提出“经验之塔”理论。（一）戴尔的“经验之塔”----视听教育理论的核心三大类十个层次戴尔的“经验之塔”理论内容视听教育理论的核心是戴尔的“经验之塔”。爱德加·戴尔（EdgarDale）是美国俄亥俄州州立大学教育研究所课程研究室主任，是从事视听教育的心理学家，也是视听教育理论的主要代表人物。戴尔认为，人们获取知识有两条途径：一是直接经验，二是间接经验。各种经验按抽象程度分为三大类（包括抽象的经验、观察的经验、做的经验）、10个层次。“塔”的底部是直接的、具体的经验、它是直接与客观事物本身接触取得的经验，是通过自己对客观事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过完整的生活经验，去取得大量有意义的信息与观念。有目的直接的经验是对客观事物进行“仿造”的设计、制作过程所取得的经验。设计的经验通常有许多事情我们是不能直接去实践而取得经验的，如一些历史事件，我们便无法再去取得直接的经验。演戏的经验1、做的经验2、观察的经验展览有陈列的实物、模型、图表甚至照片，由他们组合起来说明某一事件的特定的意义。参观展览03见习旅行的目的主要是为了观察在课堂上看不到的处于自然状态的事物。室外旅行02观摩示范是将重要的事实、过程与观念用形象动作去呈现出来，使学生进行有目的的准确的观察，从而获得一种观察经验。观摩示范010102电视和电影电视和电影主要是用图像与声音去表现客观事物，在银屏上呈现的只是客观事物的替代画面，而不是事物本身。静