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背影教学设计

[教学内容]

1、引导学生整体理解感知《》的内容、思想感情。

2、用探究精神，在合作与交流中，感受父爱;联系实际，说说自己的双亲，培养亲情意识，并将这种认知融入生活。

[三维目标]

1、知识与能力：整体感知《背影》的内容，准确把握其主要内容、观点和思想感情;明确《背影》的写作思路，理清文章的篇章结构，探求作者谋篇布局的特色;结合语言环境揣关键和的含义和作用。

2、过程与方法：能够运用探究和创新精神对文章的观点或写作技巧提出自己的言之有理有据的看法。

3、情感、态度、价值观：在准确理解阅读内容的基础上，能联系生活进行知识拓展和知识运用，培养知识的迁移、运用能力。

[教学重难点]

1、通过阅读与解读，在整体感知、反复体味中，抓住关键点，准确把握住《背影》的写作特色(在叙述中结合抒情、构思精巧、语言平实自然、情真意挚等)和作者的思想感情(表现了父亲对儿子的骨肉至情和抒发了作者对父亲的刻骨铭心之情)。

2、结合已有的学习体验进行知识拓展，将知识学习与生活现象联系起来，进行知识迁移，并能够学以致用。

[一体化设计]

“用教材教而不是教教材”，这是理想的教材处理方式。立足教材，“先学后教”，带领学生怀着虔诚的心情走进文本，仔细揣文字的魅力，在自学的基础上探究发现的问题;“当堂训练”，在学生的品读与师生、生生的交流这个动态发展的学习过程中，引导学生在文字与情感间来回走，能够在合作中解决学习中所暴露的问题，并在长期积累中不断提升阅读品位。重视学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视学生阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。教学中注重“文本来源于生活，又回归生活”这样的探索。

[教学课时]

第一课时：完成《背影》的阅读。

第二课时：完成《背影》的解读。

第三课时：完成《背影》的拓展性阅读。借《母亲》、《如梦家园》等的训练进行“主题教学”，实现知识迁移。

[教法与学法指导]

1、先学后教、当堂训练：积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，重视学生的“积累、感悟、体验”。

2、主题教学法：有机统一语文课程的工具性与人文性，整合同一题材的教学资源进行一纲多本的施教。

3、五步阅读法：通读明内容、看题明所问、找点定区域、筛选明判断、整合巧作答。

[教学过程]

教学内容、方法及途径

教学意图

一、情境导入

师：同学们，谁是你生活中至亲至爱的人呢?(生：母亲、父亲等)师：你能向大家说说他们各自的特征吗?都给你留下什么样的印象呢?(生：各自陈述、各抒己见)

小结：经过大家一番介绍，我感受到了你们生活在一个充满爱的环境中，实在很幸福!岁月无痕，真爱无声。同学们，母爱是伟大的，而来自父亲的爱也是刻骨铭心的。先生笔下的《背影》(板书课题)所刻画的父亲形象无不令人感动，父子间情深意切，读完不禁使人然泪流。

创设情境，努力营造一种学生急于表达的氛围，以学生熟悉的生活进入主题，在与其近距离的对话中，让其明确学习目的。

二、阅读环节：问题引路

朱自清一见到父亲的“背影”就流泪，这给了我们很大的启发：父爱是无私的!岁月无痕，父爱无私(板书)。今天，我将带大家去感受那平凡而伟大的父爱，请你们尽情地读一读《背影》这一篇吧：想想文中哪些内容触动了你、其中表达的感情跟你所理解的是不是一样?并准备说说你的发现和体会。

1、集体读书，加强朗读指导，并培养学生圈划笔注、边读边想的良好学习习惯;让学生有感情朗读，并开始质疑。

生：有的默读，有的大声朗读，有的慢读……也有的盲目地“漫读”等等。

师：阅读有三大技能，一是快读，可用视读方式，每分钟读500字以上，要求能识记文章梗、人事物或观点;二是略读，可用默读方式，每分钟读250—500字，要求能复述内容、理清结构层次;三是精读，可用朗读方式，每分钟读250字以下，要求能对关键的字词句段进行推敲品味、归纳中心与分写作特色。

生：个别同学存在阅读障碍，如不会读、不知怎样读、读不成句等。

师：在尊重大部分同学阅读体验的基础上，给予阅读技法上的指导，对有阅读障碍的同学给予修正;根据阅读个体的不同需求，教师可给予适当示范。

2、在整体感知的基础上，让学生提出自己最感兴趣、急于解决的问题(问题会五花八门：或不着边际，或较有价值，或与中心问题擦肩而过，这都需要教师予以引导、规范、提炼、分类、升华)

生：“奔丧”、“踌躇”怎么读?为什么“我”到徐州见到父亲就流泪，文中写“我”流泪的地方还有三处，各有何作用?“我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么”，作者都那么大了，为什么还要父亲“送”上车?父亲为儿子买橘子本来很平常，但为什么读来却那么感人呢?父亲的“背影”给我们留下了深