2024学年一年级数学上册第五单元位置与顺序第2课时上下教案北师大版.docVIP

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第五单元位置与依次

其次课时上下

【教学内容】

上下

【教学目标】

1、在详细的活动中，让学生体验上、下的位置与依次，初步培育学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培育学生按确定依次进行视察的习惯。

【教学重难点】

重点：能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。

难点：初步培育学生的空间观念和按确定依次进行视察的习惯。

【教学方法】

自主、合作、探究。

【教学打算】

课件

【教学过程】

一、情境导入。

大自然奥妙无穷，发生了很多很多好玩的事情（电脑显示）。松树林里有一棵茂密的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌，树爷爷问小松鼠：“你的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？”

二、探究新知

活动一：（电脑显示）先出现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点视察小鸟和小兔的上、下位置关系。

（学生小组活动，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系）说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。

1、再出现三个小动物的位置关系（电脑显示）。（通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性，老师扮演松树爷爷说：“小松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。（在这里老师要强调学生语言的完整性）

“你的下边是谁？”

“小兔的上面是谁呀？”

“小兔在小鸟的哪面？”

“小鸟在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小鸟的哪面？”

2、大家小组合作，在一起探讨一下，还能提出什么问题？假如小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样呢？

3、假如森林的医生啄木鸟也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？（小组探讨、合作沟通完成）

活动二：摸鼻子，眼睛嬉戏

学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊：“嘴巴！”学生指嘴巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛”，摸完以后同桌说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的关系。（自由发言）。

活动三：

1.我说你摆。

学生根据老师说的要求摆放数学书、铅笔盒、橡皮。摆好后用“上下”进行描述。

2.我摆你说。(同桌相互合作,一个摆一个说。)

师:按自己喜爱的方法摆好书、文具盒、橡皮的位置,然后请同桌说。摆错了,帮助改正。

老师巡察。

设计意图:在摆玩具中发挥学生的想象力和创建力,培育学生与人合作的意识。

活动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。

三、巩固练习、扩展思维。

1、说一说65页2题（投影片）

2、请你分房子（第65页的3题）（投影片）（要求把确定的位置与简洁的推理结合起来）

3、第65页的4题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？

四、课堂总结。

同学们通过“视察”“说一说”“摆一摆”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是确定真理的，而是相对的，并且还可以改变。在我们生活中，有很多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发觉我们身边的数学吧！

【板书设计】

上下

位置关系

【教学反思】

创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的爱好。由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的新奇心,充分调动学生的主动性,为学生供应参加的机会,使学生体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。通过玩具的摆放和找一找,让学生在详细的情境中获得感性信息,体验上下的相对性。在嬉戏中,加深对“上下”相对位置的相识,让学生在合作中体验学习的欢乐。通过嬉戏,让学生感受到数学来源于生活又还原于生活,还培育了学生的动手实力和思维实力。把评价落实到详细的教学内容中,既是对学生的确定,又是对教学内容的拓展与延长,还训练了学生的语言逻辑思维实力。