货比三家 说课稿-2024-2025学年三年级上册数学北师大版.docx

货比三家说课稿-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

教材分析

本课选自三年级上册数学北师大版，主要内容为购物时的比价技巧。教材以“货比三家”为情境，引导学生学习如何比较商品价格，培养学生在生活中运用数学知识的能力。本节课紧密联系实际生活，符合三年级学生的认知水平，有助于提高学生的数学应用意识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学学科的核心素养，包括：培养学生数学思维能力，使其学会分析问题和解决问题；培养学生在现实生活中应用数学知识的能力；提高学生的信息意识，学会收集、整理和分析信息；同时，培养学生合作学习的能力，学会在团队中分享和交流。通过学习，使学生能够在实际购物情境中运用比较、分析等数学方法，提高数学素养。

学情分析

三年级的学生正处于数学学习的初步阶段，他们对数学充满了好奇和兴趣，但同时也面临着认知和能力上的挑战。在知识层面上，学生已经初步接触了数的概念、简单的加减法和几何图形等基础内容，但对于比较和价格的概念理解尚浅，需要通过具体情境来加深理解。

能力方面，学生的逻辑思维能力开始发展，但尚未成熟，需要通过具体实例和实践活动来培养。学生的观察能力和分析能力也需要在日常生活中得到锻炼和提升。

素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在形成中，他们在面对新知识时表现出一定的探索精神，但同时也需要教师的引导和帮助。

行为习惯上，学生通常具有较强的动手操作和实践活动意愿，但对于课堂纪律的遵守和长时间集中注意力的要求还有待提高。这对本节课的学习有双重影响：一方面，学生的积极参与有利于课堂氛围的活跃和教学效果的提升；另一方面，教师需要注重课堂纪律管理，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。

综合来看，本节课的教学设计需要充分考虑学生的认知特点和能力水平，通过创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，同时通过小组合作和实践活动，培养学生的数学思维和实际应用能力。

教学资源

1.软硬件资源：实物商品（如玩具、文具等）、计算器、投影仪、白板。

2.课程平台：班级微信群、学校教学平台。

3.信息化资源：网络图片、视频片段、电子表格模板。

4.教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、游戏化教学。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“货比三家”的购物比价技巧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何比较不同商店的同一种商品价格？”、“如何寻找性价比最高的商品？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解购物比价的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解购物比价的基本概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于购物比价的有趣故事或案例，引出“货比三家”的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何比较价格、寻找优惠、计算折扣等知识点，结合实际商品实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的购物比价经验，或进行角色扮演，模拟购物比价过程。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验购物比价的知识应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解购物比价的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握购物比价的技能。

作用与目的：

-帮助学生深入理解购物比价的知识点，掌握实际操作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些实际生活中的购物比价练习题，让学生课后练习。

-提供拓展资源：推荐一些与购物比价相关的书籍、网站或视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对