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阅读复习课教学反思

1、阅读复习课教学反思

阅读是学生学习中的一个重难点。我们对于阅读的复习指导，似乎总是停留在做题——评讲这样过于简单低效的模式中，如何帮助学生突破阅读难点，阅读方法的指导还是相当重要的。阅读在于实践，方法在于总结，于是，我试图在复习课上通过找到学生的薄弱环节，然后引导学生对症下药，总结方法，达到举一反三的效果。

在平时的阅读训练中，我发现学生在提取和整合信息方面，没有比较清晰的思路，能够完整做答的寥寥无几。针对这一情况，我搜集了学生做过的题目类型，分析他们答案中出现的问题，然后去归纳出一条较为清晰的思路，最终设计了一节关于“阅读解题策略——提取和整合信息”的复习课。课堂中，学生通过了解题目类型，归纳错因，然后在实践中总结做题方法，并学以致用。

从课堂实施情况来看，整节课的目标明确，比较能做到“以学定教”。但难度偏高，缺少训练的坡度，一些中下生还不能领会这一方法。我安排的两篇阅读，量较大，一节课要去完成还是比较困难的。在接下的课堂实践中，我还会不断尝试，不断改善。

2、阅读复习课的教学反思

在语文教育中，阅读教学始终占据着至高至上的地位。而所谓阅读理解，则是阅读教学的至尊至贵。在即将毕业的时候，我上了一节的阅读复习课。复习课以两篇阅读《爱的力量》和《天使的翅膀》两篇散文为主要教学材料。

首先，我引导学生回顾做阅读题的良好方法，在学生自主探究的基础上，采取四人小组交流合作、小组长民主反馈的形式，使学生人人参与进来，把笔动起来，手、脑、心同时动起来，力求最大限度地提高学生的注意力，提高复习效率。

在想要学生重点提高的练习讲授时，我挑选了《爱的力量》里面的一些含义深刻的段落，并在题型和知识点上力求综合性，在巩固上节阅读课知识要点的同时，又注意拓展，设计了一个相同体裁的课外阅读培养学生的迁移能力，即培养孩子们对散文的整体感知水平。

在具体题目的教学中，在引导学生揣摩文字所包含的“深刻含义”时，我让学生先注意关键词句，再注意有特殊语序的句子，最后注意重复出现的.词句。做理解题时，先说出句子的字面意思，并把自己对这些语句的理解和体会写在书的空白处。并提醒学生，文章的重点语句，一般是文章或文段的主要内容的概括、总结，或是文章的主旨。只要把握好对这种关键句的理解，相信会对学生理解课文的主要内容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。

总的感觉，在课堂中，学生学得还是比较主动，气氛轻松愉快，大伙儿有疑问、有猜想、有笑声、有争议、有掌声，让人回味无穷。

当然，本课还是存在许多不足之处，如在知识整理呈现的时候没有进行系统的分类，比如学生对理解题的把握还不够深入；学生反馈的形式有些单一，有的时候太依赖组长，不能保证每个学生的反馈都是真实的。还有，在注重孩子题型的练习，方法和习惯上的培养还不够。有的时候，课堂教了，学生回去不去用，也是白讲。

我一直想把“读——品——悟——思”这种阅读方法紧密地、有机地联系在一起，由此来引导学生学好语文、用好语文。但语文是个无底洞。即便学富五车的顶尖的国学大师，也不可能将所有属于语文的东西悉数囊括。然而缺失不足为憾。没有太多的东西是必须“掌握”的。有时候，缺失也是一种美丽。

阅读复习贵在积累。有意识的积累，无意识的积累，只要教学活动不强人所难，一份耕耘就会有一份收获。顺其自然，水到渠成。

3、中考说明文阅读复习课的教学反思

在进行的初三复习中，我上了一堂《说明文阅读复习课》，课后有许多感受，现反思如下：

以往我们的做法都是先把说明文的相关知识抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关知识融入到学生的血液中去。如何改变这种现状，使说明文教学变得鲜活灵动，借以提高说明文阅读教学效率呢？我在这堂课中做了如下探索：

1、趣味导入，激发兴趣。

说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样有和谐的韵律，因此学生对说明文大多没有多大的学习热情，因此课堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要。所以我尽量搜集所教课文的相关图片资料，以此来激发学生的学习兴趣，课堂效果不错。

2、紧扣文本，探寻规律。

说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，因此作为语文教师一定要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙，然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中