《父亲、树林和鸟》教学设计1（第一课时） (3).docxVIP

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23父亲、树林和鸟

教学目标

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等12个字，会写“父亲、童年”等15个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

教学重难点

能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等12个字，会写“父亲、童年”等15个词语。

教学过程

板块一创设情境，导入新课

1.出示课题，学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）

2.说说读了课题，你知道了什么，可以是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。

3.试着将课题中的“、”换成恰当的词句，将课题连成一句话，再读一读。（预设：父亲一生最喜欢树林和鸟）

【设计意图】开门见山，直奔主题，结合题目表达特点，指导朗读。

板块二初读课文，识记生字

1.初读课文，学习生字。

（1）自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

（2）选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）

（3）自由读，开火车读。

（4）师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。

（5）教师指导识记“黎、凝、畅、瞬、猎”，继续巩固形声字的造字规律。

2.识记生字，指导书写。

（1）说一说：整体结构上要注意什么？

“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。

“雾、蒙、总”都是上下结构，上窄下宽。

（2）看一看：关键笔画的写法。

“鼻”，上下结构，但要注意整个字不要写得过长，还注意“自”和“田”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

“雾”和“蒙”也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。

“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。

（3）写一写：老师范写，学生练写。

（4）对一对：再和课本对照一遍，写得不好看的地方，下一遍及时改正。学生练写,教师巡视指导。

（5）投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。

【设计意图】集中识字，分类指导。聚焦难点，提高识字、写字效率。

板块三自主默读，概括大意

1.自读课文，思考：你从哪一句话中最能体会到父亲知鸟、爱鸟？用波浪线画出来。

2.自由默读。

3.生回答，教师相机指导朗读。

4.读课文，概括课文的主要内容。

（1）提问：你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）

（2）学生汇报：（课件出示）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和歌唱的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）

（4）齐读课文第1自然段。

【设计意图】抓住关键语句，概括课文的主要内容。自主阅读，感受课文特点。