《小学数学教学实践技能修炼手册》全套教学课件.pptx

小学数学教学实践技能修炼手册第1章小学数学教师专业的认识与发展第2章小学数学教学设计的认识与实施第3章小学数学课堂教学语言技能的认识与提高第4章小学数学课堂导入技能的认识与提高第5章小学数学概念课教学技能的认识与提高第6章小学数学命题课教学技能的认识与提高第7章小学数学复习课教学技能的认识与提高全套可编辑PPT课件本课件是可编辑的正常PPT课件

第一章小学数学教师专业的认识与发展本课件是可编辑的正常PPT课件

目录content小学数学教师专业的认识小学数学教师专业的发展0102本课件是可编辑的正常PPT课件

小学数学教师专业的认识小学数学教师专业具有动态性、相对稳定性1本课件是可编辑的正常PPT课件

教师专业观的演变素养本位的教师观知识本位的教师专业观能力本位的教师专业观一、小学数学教师专业具有动态性--教师专业观的演变本课件是可编辑的正常PPT课件

进入阶级社会之初单击添加标题产生了可以用作教育的场所，但教师还不是一个专门的职业，社会地位低下知识本位的教师专业观文艺复兴后教育受到了更多的关注，学校数量飞速发展，产生专门培养教师的学校，教师真正成为一个社会职业产生教师专业的概念本课件是可编辑的正常PPT课件

一方面是教师比较紧缺，能较好地具备某一学科知识的教师本来就不多，符合更多要求的教师就更少了知识本位的教师专业观--形成原因0102另一方面是知识是实施教育实践的重要载体，教师和学生主要围绕着知识的传授开展教学活动。本课件是可编辑的正常PPT课件

集中在知识方面对对教师的专业发展的研究中，研究方法相对简单，主要采用观察研究，难以了解教师专业的本质；将学生的学业发展全部归因于教师的知识水平是对教育现象的简单化处理，未能体现教育的复杂性，难以获得有效解释。在现实教育中，有着同样教育背景的教师，教学效果却差异较大，这样的现象较为普遍，这种专业水平的差异用单纯的知识差异是无法解释的。知识本位的教师专业观--不足之处本课件是可编辑的正常PPT课件

随着相关研究的深入，学者们逐渐意识到教师所具备的学科知识是教师实施专业活动的基础，但不是全部，教师还需要知道如何运用知识、如何去教。出现能力本位的教师专业观的原因能力本位的教师专业观能力本位的教师专业观下影响教学效果的因素内在影响因素：教师的知识。它不仅包括学科知识，也包括学科知识该如何教的知识；外在影响因素：教师的能力，主要体现在教师所实施的各种教学行为上，这也是教师专业水平的重要表现本课件是可编辑的正常PPT课件

能力本位的教师专业观--特点并未否定知识对教师的作用，仍将知识视为影响教师能力的一个重要因素，并对教师有效教学所需要的知识进行了更为细致的分析；内涵更加多元，更具动态性，对教育教学的影响更为直接。这种能力既包括可通过反复训练和模仿达到的教学技能，也包括在训练和反思后才能获得的设计教学、组织教学和研究教学等的高级能力。本课件是可编辑的正常PPT课件

能力本位的教师专业观--在小学数学教学中的体现在小学数学教学中，教师是否能较好地设计教学流程、选择合适的例子、较合理地组织教学内容，以及在课堂教学中能否较好地利用语言表达、多媒体技术和数学演示软件等，都会对学生的数学学习产生较大影响。这些能力中，有教师先天就具备的，也有后天训练而成的，但都以教师已有的数学学科知识、数学教育知识和学生已掌握的数学学习知识为基础。能力为本的教师专业观相比较知识为本的教师专业观更加合理，专业的内涵也更为全面。本课件是可编辑的正常PPT课件

社会的发展也使教育的内部和外部环境发生了较大的改变，发展学生的核心素养成为社会所关注的焦点和各国教育改革的核心，这是社会发展的必然趋势，也是教育范式转变的必然结果。教育的核心要义是促进人的全面发展，教育培养的人不仅要有知识、有技能，还要有修养、有智慧，是兼具必备品格和关键能力的人才。而要培养学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，教师首先要具备相应的品格和能力。素养本位的教师专业观--产生背景本课件是可编辑的正常PPT课件

1.专业性教师专业素养的内涵建立在把教师职业视为一种“专业”的基础上，具有较强的职业特殊性和标志性，是教师专业所特有的素养。这种素养仅聚焦在教师的教育活动和教学实践中，并会对教师的教育和教学效果产生显著性影响，而与教师作为普通公民的其他品质没有必然联系。因此，教师专业素养不能简单地称为教师素养，其原因在于后者所涉及的层面较为宽泛，未能彰显教师专业独有的素养品性。教师专业素养的专业性特征，是教师专业本质的重要体现与基本保证。素养本位的教师专业观--内容特征本课件是可编辑的正常PPT课件

2.统领性教师专业素养是教师从事教育教学实践所需要的各种心理品质的总和：既有内在的认知与理念，也有外在的行为与能力；既包括一般教师都应具有的基