婴幼儿行为观察、记录与评价（版本3） 教案1-2 婴幼儿行为观察与记录 .docx

婴幼儿行为观察与指导课程

教学方案

（20～20学年第学期）

开课单位

：

学前教育学院

课程名称

：

婴幼儿行为观察与指导

课程代码

：

课程类别

专业核心课

学分学时

2/32

专业班级

：

婴幼儿托育服务与管理专业级班

教师姓名

：

教务处制表

婴幼儿行为观察与指导课程教学方案

授课主题

项目一认识婴幼儿行为观察、记录与评价

任务二婴幼儿行为观察与记录

学时

1

授课方式

项目化、线上混合式教学

课次

1

班级人数

36

教材及参考资料

教材：《婴幼儿行为观察、记录与评价》（项目化活页式立体化教材）

参考资料：[1]贝蒂著，郑福明，费广洪译.幼儿发展的观察与评价(第七版)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]蔡春美，洪福才，邱琼慧，卢以敏，张明杰.幼儿行为观察与记录[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[3]陈帼眉主编.婴幼儿发展与教育评价手册[M].北京师范大学出版社，1994.

[4]CaroleSharman著，单敏月、王晓平译.观察儿童实践操作指南(第三版)[M].华东师范大学出版社，2008.

学情分析

认知特点：

处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，能理解观察记录的理论逻辑，但对复杂概念（如“观察信效度”“行为编码”）需结合案例或实践操作才能深入掌握。对实践性强的内容（如观察工具操作、案例分析）兴趣较高，但对枯燥的理论知识（如观察方法的分类、评价标准）易产生倦怠感。

专业基础：

1.素质基础

对“观察记录”的职业价值认知不足（如认为“观察只是看孩子玩”），部分学生对重复性观察任务（如连续记录同一幼儿行为）易产生浮躁情绪，需通过任务设计（如阶段性目标）提升坚持力。

2.知识与技能基础

通过任务一的教学，学生能够初步掌握婴幼儿行为观察的准备步骤，但为进行实际操作，对于操作过程中的注意事项不能明晰，容易出现错误描述。

教学目标

素质目标：1.树立科学的儿童观、评价观。

2.具有问题意识、研究意识以及严谨的科学态度。

3.形成良好的伦理道德意识。

4.培养保教工作者的责任感和使命感

知识目标：1.掌握婴幼儿行为观察与记录的方法和注意事项。

2.掌握婴幼儿行为观察过程中的注意事项。

能力目标：能够根据行为观察与评估的实施要点和理论依据做好观察与记录。

教学重点和难点

教学重点：掌握婴幼儿行为观察与记录的方法和注意事项。

教学难点：能够根据行为观察与评估的实施要点和理论依据做好观察与记录。

教学资源

根据本单元教学内容，搜集整理及自主开发了相关教学资源包括以下几部分：

1.网络平台资源：

中国大学MOOC(慕课)-国家精品课程在线学习平台；超星网络教学平台。

2.教材配套资源

3.抖音、微信视频号短视频资源

4.实训资源：

（1）校内智慧实训室。

（2）校外托育、早教机构实景视频及案例。

教学实施过程

教学环节和内容

教学方法手段

师生互动设计

时间分配

1.课前自学

（1）学习通发布课前自学学习任务。

（2）完成自学自测

（2）完成

引导自主学习

师：推送学习资料

生：完成自学

5分钟

分20钟5

55

2.课中实训

（1）导入案例：展示一份任务一中列出的观察提纲，分析该提纲的是否需要修改？

案例分析法

师：分析案例

生：听课、记录

3分钟

（2）发布项目一任务二：1.根据上节课的观察提纲，设计具体的观察记录表。2.进行观察记录，并思考在观察中需要注意哪些问题？

任务驱动法、小组合作法

师：发布任务

生：完成任务

18分钟

（3）教师点评目一任务二：小组展示任务完成情况，教师点评并分析。

案例分析法

师：点评分析

生：记录、反思

10分钟

（4）总结提升：小组总结在观察中的注意事项并分享。

分组讨论法

生：分组讨论

师：总结点拨

7分钟

3.课后提升

发布课后巩固练习

发布拓展任务

任务驱动法

师：发布任务

生：完成任务

2分钟

作业及考核要求

作业：完成课后巩固作业和拓展资源阅读

考核要求：根据项目考核表进行自评、互评和教师评价

教学反思

教学成效：

课程激发了学生对婴幼儿行为观察的兴趣，许多学生从最初的被动学习转变为主动探索。基本掌握观察过程中的注意事项，课堂讨论积极活跃，课后主动查阅相关资料深入研究的学生人数增多，体现出学生对行为观察关注度和热情的提升。

反思改进：

教学反思：

对于基础薄弱学生稍显吃力，而基础好的学生又觉不够深入。案例分析中，案例类型单一，仅一个案例，不够丰富，缺乏不同文化背景、特殊需求婴幼儿的案例，限制了学生思维拓展。同时评价反馈不够及时，学生不能迅速根据评价调整学习策略。

2.改进方向：

根据学生基础分层教学，为基础薄弱学生提供额外辅导资料，为基础好的学生设置拓展阅读和研究