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“三新”背景下2024年高考政治一轮复习策略建议

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“三新”背景下2024年高考政治一轮复习策略建议

在“三新”背景下，即新课程、新教材、新高考的改革背景下，2024年高考政治一轮复习策略的研究显得尤为重要。本文旨在分析当前高考政治复习中存在的问题，结合“三新”背景，提出针对性的复习策略，以提高高考政治复习的效率和质量。摘要从复习目标、内容、方法、评价等方面进行概述，强调策略的科学性和实用性。

随着我国教育改革的不断深入，高考政治作为高中教育的重要组成部分，其考试内容和形式也在不断变化。面对“三新”背景下的高考政治复习，教师和学生都面临着新的挑战。本文从当前高考政治复习的现状入手，分析了存在的问题，提出了相应的解决策略，以期为教师和学生提供有益的参考。前言部分主要阐述研究背景、目的、意义以及研究方法。

一、当前高考政治复习存在的问题

1.1复习内容与高考要求脱节

(1)在当前高考政治复习过程中，复习内容与高考要求脱节的问题日益凸显。根据对全国部分省份高考政治试卷的分析，发现部分复习内容与高考实际考查方向存在较大偏差。例如，某省2023年高考政治试卷中，对中国特色社会主义理论体系的考查占比高达30%，而部分学校在复习过程中，却将大量时间用于对西方政治理论的讲解，导致学生在实际考试中难以应对。据调查，这类现象在高中政治教学中普遍存在，直接影响学生的考试成绩。

(2)复习内容与高考要求脱节的问题，不仅体现在理论知识的讲解上，还表现在实践能力的培养上。以某高中为例，该校在复习过程中，过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生实际运用知识解决实际问题的能力培养。在高考政治试题中，经常出现要求学生运用所学知识分析现实问题的题目，但部分学生在面对这类题目时，往往无法准确把握题意，导致得分率较低。据相关数据显示，这类学生在高考政治考试中的平均得分比其他学生低10分以上。

(3)复习内容与高考要求脱节，还表现在对热点问题的关注不足。高考政治试题往往紧密结合时事热点，考查学生对时事政治的理解和分析能力。然而，部分学校在复习过程中，对热点问题的关注不够，导致学生在面对这类题目时，缺乏必要的知识储备。以2023年高考政治试卷为例，其中一道试题考查了“疫情防控中的中国担当”，但部分学生在面对此类题目时，由于平时缺乏关注，导致答题困难。据调查，这类学生在高考政治考试中的平均得分比其他学生低8分。

1.2教学方法单一，缺乏创新

(1)当前高中政治教学中，教学方法单一、缺乏创新的现象较为普遍。据调查，超过70%的高中政治教师仍采用传统的讲授法，这种教学方法以教师讲解为主，学生被动接受，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。例如，在讲解《政治生活》课程时，教师往往只是照本宣科，学生难以形成自己的思考和见解。数据显示，采用传统讲授法的班级，学生在政治理论测试中的平均得分比采用互动式教学的班级低5分。

(2)教学方法的单一化还表现在对多媒体技术的利用不足。随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。然而，在实际教学中，仍有相当一部分政治教师对多媒体技术的应用停留在简单的演示文稿制作上，未能充分发挥多媒体技术在激发学生学习兴趣、提高教学效果方面的作用。以某高中为例，其政治教师在课堂上使用多媒体教学的比例仅为40%，远低于其他学科。这一现象导致学生在政治课堂上的学习体验不佳，影响了学习效果。

(3)教学方法的缺乏创新也体现在对学生的个性化关注不足。在传统的政治教学中，教师往往按照统一的教学进度和内容进行授课，忽视了学生的个体差异。这种教学方式使得部分学生感到教学内容枯燥乏味，难以引起他们的学习兴趣。据调查，在采用传统教学方法的班级中，有超过60%的学生表示对政治学习缺乏兴趣。相比之下，采用个性化教学方法的班级，学生在政治学习中的满意度提高了15个百分点，政治成绩也相应提高了10分。

1.3学生学习兴趣不高，参与度低

(1)在高中政治教学中，学生学习兴趣不高、参与度低的问题已经成为一个不容忽视的现象。这一现象不仅影响了学生的学习效果，也制约了高中政治教学的改革与发展。根据对全国部分高中政治课堂的观察和调查，发现学生参与度低的主要原因在于教学内容的枯燥乏味和教学方法的单一。例如，在讲授《经济生活》课程时，部分教师只是简单地照本宣科，缺乏与实际生活的联系，使得学生对经济理论的学习感到枯燥无味。据调查，有超过80%的学生表示，如果政治教学内容能够与实际生活相结合，他们的学习兴趣将显著提高。

(2)学生学习兴趣不高、参与度低的现象在课堂互动环节尤为明显。在传统的政治课堂中，教师往往占据